小预习，大光彩

2018-08-27赵水霞

求知导刊 2018年12期

赵水霞

摘要：随着教育改革的不断推进，小学语文教学的方式也在逐渐改革和变化，而在其改变的过程中，一个极其重要的方面便是语文作业的布置。许多教职人员认为，虽然学生自己的学前预习对学习的帮助是微乎甚微，但是科学有效的指导性预习却可以帮助学生高效地完成学习任务。文章就小学语文预习作业改革的指导给出了一定的建议。

关键词：教学改革;语文教学;预习

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

一、有效的阅读能力

读书是学生学习时必须具备的技能，把书上的文章读熟、读懂了，就能够越过阅读时的第一道障碍。把文章读熟、读懂是贯穿于小学阶段语文教学课前预习的最基础的方式，是阅读教学的必要保障。古人倡导的“书读百遍，其义自见”理论在课前预习过程中显得极其重要，因此，在上课前预习要有效地完成阅读的工作。然而，在实际的小学语文教学的过程中，学生总是不能够适应教师布置的预习，往往只是通读一遍课文却没有兴趣去读第二遍。如果教师只是给出要求，学生就不明白阅读的目标，也没有阅读的方法，造成学生没有阅读的兴趣、学得被动。这种情况不但达不到课前预习的目的，还可能会使学生养成做事浮躁的坏习惯。有时候一篇课文学完了，有的学生读起书来还是结结巴巴。根据这种情况，我将课前预习阅读方法概括成“四读法”：①大声朗读，熟读课文。②快速浏览，理清脉络。③静心默读，思考感悟。④拓展阅读，摘抄资料。

二、根据重点设计预习作业

许多课文在学生预习的过程中涉及文章的重点和难点，这是学生理解课文的关键性难题，其中包括语言文字训练的内容。教师要根据课前预习重点，确定语言文字关键点，精心设计训练内容，让预习的重点應用于课堂教学之中，结合学生的语言训练和理解能力。这样能够更好地突破小学语文教学中的重点和难点问题，从而高效地完成教学工作，得到高质量的教学成果。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“在精读指导前，得先令学生预习。”而著名专家杨再隋教授也曾指出：“在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。”

三、小组合作预习

小组合作预习指的是在预习过程中出现难题和疑问时，学生可以互相分享和交流。而对于一些有难度、有深度的文章，如节选的经典古文或诗词，学生能够通过小组合作预习，每个人从不同角度，采用不同方法，并结合自己的感悟来共同完成预习任务。教师在课堂上可以给学生一些自由时间，让学生自己分组来进行课前预习经验交流，让他们互学互帮、互相督促、共同提高。教师能够通过语文活动课，组织学生开展学习经验交流的活动，分享自己的学习方法，从而使学生学会自学的方法，互相促进、共同进步。小组合作式预习方式提高了学生的团结合作精神和解决问题的能力。

四、培养学生的预习兴趣

没有兴趣的学习方式让课堂变得枯燥无味，这样的学习只会浪费学生的时间和精力，也达不到良好的教学质量。如果能够在课前使学生养成预习的兴趣，那么其对课本知识就会有充分的理解，使得学生满怀兴致地去学习知识，从而达到高质量的教学目的。教师可以通过一定的方法去提升学生预习的兴趣，明确学习的目的，让学生感到学习语文是一种乐趣。教师要不断改进教学的方法，借助工具使得教学更加生动有趣，比如实物和影像。只有这样寓教于乐，才能让课堂更加充满乐趣，学生也会获得学习语文的快乐。教师可以对学生课前预习中提出的有意义的问题给予肯定和赞赏，这样就可以让学生有成功的快乐，在预习的过程中产生更加浓厚的兴趣。

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，小学生正是处在生理和心理发展的重要阶段，他们的模仿性和可塑性都非常强，所以学校和教师主要任务就是有目的地引导和培养学生。小学生良好的学习习惯的培育要从教会他们学会怎样预习开始，让他们从被动学习到主动学习，逐渐培育和提高他们良好的预习习惯。合理科学地培养学生高效的课前预习方法，可使其语文学习更加主动，学生们学得轻松、知识掌握得牢固、智力得到提升、能力得到锻炼，达到事半功倍的教学效果。