小学语文课后作业优化探究

2018-08-27陈秀媚

求知导刊 2018年11期

陈秀媚

摘要：语文教学是我国教育中重要的课程之一，提升小学生语文学习能力和对语文知识的掌握程度是当下小学语文教学的重要目标。而课后作业就是对学生当天所学的语文知识的强化和巩固，课后作业可以说是每个学科提高学生学习的必要手段，是对教师课堂教学和学生课堂学习的一种验证方法。科学合理的课堂作业布置对小学生的语文学习具有非常重要的意义。文章就当下的教育背景和教学现状对小学语文课后作业现状做简要的分析。

关键词：小学语文;课后作业;优化策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

一、注重语文作业的阶段性

课后作业可以使学生对课上学习的知识进行有效的巩固，但是传统的小学语文课后作业方式过于单一化，只会增加学生的课业负担，逐渐地使学生对语文学科的学习失去学习兴趣。在课前作业中，教师布置课前作业的主要目的是使学生对未学习的内容产生学习兴趣，并提前熟悉课文，从而提高课堂教学的有效性。课前作业内容以识记词语汉字和朗读课文为主，换言之，也就是我们经常说到的课前预习。课中作业，是指教师在课堂教学中对学生的学习成果进行及时的检查。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师在课上可以提问学生：“通过学习这个故事你们学到了什么，大家认为乌鸦喝水的行为有哪些地方可学习，哪些地方值得批判？”这样学生便可以在课堂教学中进行思考，教师从学生的回答中也可以了解到本节课教学成果如何。课后作业通常以活动和习惯养成为主，让学生运用课堂学习的知识解决生活中遇到的困难，将知识应用到实际中，从而提高学生的语文综合能力。

二、注重布置作业的针对性

在小学语文课堂学习中，有些学生无论是对语文的认知，还是对学习的态度，都处在一个较好的水平。这些学生属于优等学生。而有一些学生虽然对语文认知不高，但学习态度比较端正，这些学生属于学习态度良好的一类;另外一类学生具有较高的认知水平，而学习态度相对不端正，这两类学生属于中等生。还有一类学生本身认知水平不高，且学习态度比较差，这类学生属于差等生。小学语文教师要能够结合学生的实际情况，对学生进行分类，有针对性地布置作业。

教师要在布置优等生的作业时突出新意，以难题作为重点，进行作业布置，使这些优等生感到作业有趣。对于中等生，教师更要区别对待。对于那些认知水平高，但学习态度不端正的学生，教师可以多以基础题为主并适当布置一些难题，让这些学生夯实基础。

三、布置实践体验式作业

语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，这样可以让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，可以使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，我就充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如教师节将至，我就布置学生给老师写诗歌，给老师画肖像，并配上解说词，在课堂上来展示这些内容，学生不但感受到了老师的喜悦，同时也体验到了真情付出后的幸福。

四、作业设计具有开放性

开放性是指教师给出的问题并没有具体的答案，而是给人想象的空间。上文也提到，趣味性中也要求问题不局限于标准答案，在这里突出强调开放二字是因为语文来源于生活，不同的人有不同的生活经历，有不同的想法。所以，教师在设计课后作业时一定要注重开发性，比如，在《秋菊》中，教师问学生这篇文章作者所表达的思想感情，也许有学生会说是表达作者对菊花的喜爱之情，当然，这個答案肯定是正确的，这个没有争议。但是，要是有学生说该文章表达了作者对生活的热爱，并且该学生是由美丽的菊花联想到世间的美好事物，因此说作者拥有积极乐观的心态，并且对生活充满了热爱，那么，这个答案也是正确的。

总体而言，小学语文作业的布置是一门教学艺术。教师在作业的布置中要充分以学生为主体，以提高学习兴趣、巩固课堂知识为出发点，科学合理地安排，从而使小学生在完成作业时达到最佳的效果。