刍议高中思想政治课教学生活化

孙明辉

【摘 要】 在新课标教育中，教师要善于对生活素材进行挖掘和整合，将其和课程知识结合在一起，这对学生学习动机和兴趣的引发极为有利。要用心对生活素材进行筛选，将学生内在的心理体验和感悟构建起来，要对个性化、多元化和生活化的情景进行创新，使学生得到全面发展。

【关键词】 高中；思想政治；生活化

就高中生来说，思想政治学科的枯燥性较强。诸多学生认为思想政治的学习需要借助死记硬背才能将相关知识记住，兴趣较低，学习动力不足。实质上，高中政治和学生的生活有着十分紧密的联系，若是教师可以将此特点抓住，则能使学生学习政治的积极性得到充分调动。

一、课前预习生活化

课前预习是课堂教学生活化的前提。教师应立足于教材知识，学生的特点和兴趣，将课前学习任务布置给学生，让其走进社会，感受生活，这样既能将学生学习的积极性激发出来，同时还能让学生在自我学习的过程中，提高其认知和实践能力。

例如，在教学“征税和纳税”前，教师可以对以下课前预习任务进行设置：了解我国主要的税种有哪些；向父母询问他们是不是纳税人，纳的税有哪些。这些生活化的课前预习任务，既和学生的生活相贴近，同时还能将学生的学习积极性充分调动起来。

二、实现教学过程的生活化

教学过程的生活化也就是教学环节的生活化。高中政治教学环节有导入、课堂教学和课后提升三个环节。而其中导入环节是最基础的环节，也是极为重要的环节。教师在导入环节，将新课导入前需要立足于学生的现实生活，借助生活实例引入和导入学生的生活经验开展政治教学，将学生的学习兴趣、好奇心和求知欲激发出来，将学生学习的主动性提高。

例如，在教学“生活与消费”的时候，教师就可以用“天价虾”、“天价鱼”等新闻报道中的真实案例为例，将学生听课的注意力吸引过来。在课堂教学环节，教师要有意识的把一些生活小常识和政治新闻插入，以此使课堂氛围更为活跃，帮助学生深刻认识到相关知识点，借助分析生活中具体事例，让学生把知识点真正理解并掌握到，和学生内心深处的疑惑相接触。

三、教学内容生活化

要想实现高中政治教学内容生活化，就必须做到教学内容具有生成性、多元性和开放性。多元性即为课堂教学要从多角度看待社会现象和对政治问题进行探讨。例如，在教学“意识对客观事物的反作用”时，学生思考讨论“科学技术属于意識范畴还是物质范畴”，在讨论的过程中，自然联想到当前中国在科技上取得的成绩、改革开放的巨大发展，进而自然呈现出邓小平的“科学技术是第一生产力”这一教学内容，并在学生感悟的过程中，收到理想的教学效果；开放性即为承认教材内容是十分重要的课程资源，但绝对不是只有这一种资源。教师应在课堂中纳入学生生活中接触的政治内容，利用实例把抽象而又深奥的政治理论讲述给学生。

结语：将生活化教学模式应用到高中思想政治教学中，可以将学生的学习热情充分激发出来，让学生深刻了解到思想政治知识的作用和价值。因此，教师需要对教学方法和教学模式予以优化和改善，促使生活化教学的顺利开展。

【参考文献】

[1] 季良铭. 高中思想政治课堂教学生活化探究[J]. 中学课程资源，2017（5）：10-11.

[2] 李俊玲. 高中思想政治课教学如何生活化[J]. 青少年日记（教育教学研究），2017（1）.