论小学语文课堂情境教学的观察与思考

刘欢

【摘 要】 将课堂教“活”离不开情境的创设，要充分调动学生主动学习的兴趣及主观能动性，使他们积极参与到探索知识的奥妙中，获得最大程度的发展。本文笔者以小学语文课堂情境教学的观察与思考为探究中心，论述了情境教学法的特点、作用及具体运用。

【关键词】 小学语文；课堂；情境教学

情境教学，主要指老师借助语言、音乐等多元化的方式给学生构建易于理解文本知识的情境，并吸引学生进入到此情境中去求知与探索，能有效培养学生的主动学习及独立思考能力。情境教学方式是新课改背景下小学语文教学的重要方式，能确保师生获得真正意义上的共同发展。

一、具体的特点和作用分析

情境教学法很简单，就是根据学生的喜好及课本内容来设计与之相符的情境，能在激发学生学习兴趣的同时，使学生从单一的灌输教学模式中走出来，转变为师生共同参与的活动模式。

通过对情境教学法的不断实践发现，情境教学法运用到小学语文教学过程中，首先能活跃课堂氛围，让学生在主动参与中高效地掌握语文知识，有助于整体课堂教学质量的不断提升；其次，能提升学生的学习主动性，从而使学生在不断地主动参与学习中不断尝试各种成功；最后，能有效培养学生的想象力与创新意识。

二、小学语文课堂情境教学的具体运用分析

通过对小学语文情境教学法的观察与不断思考之后，笔者认为需要从以下几种情境教学方式着手来教学，不仅符合小学的认知及理解实情，还非常有益于学生综合学习能力的发展。

1. 言语情境教学方式的运用

言语情境教学法的运用较为简单，就是老师运用引导性的语言，激发学生的好奇心及兴趣，将自己的语言融入到文本讲解中，让学生在不知不觉的状态下进入到课文的学习中，不断拓展视野与掌握知识。比如在学习《盘古开天地》相关内容时，课初老师可以给学生講一些有趣的中国神话故事，当故事讲完后老师要进行引导性的提问，以此来激发学生发言的积极性。课堂氛围处于较为活跃的状态中时，老师便可以巧妙的导入到《盘古开天地》神话故事的学习中，相信通过老师合理的引导后，必然能达成事半功倍的教学效果。

2. 多媒体情境教学法的运用

多媒体情境教学是借助多媒体教学资源，将教学文本以图片、声音等多种方式进行合理表达，此种情境教学法的运用，能给学生提供身临其境的学习感受，使之更乐于接受多媒体传达给自己的信息，能在潜移默化中提升学生的学习能力。

3. 实物情境教学法的运用

实物能够更好地牵动学生的心弦，让学生进行更好的感知。利用实物情境教学法来教学，能使学生的课文学习更加的直观，所以理解效果会更高。比如在学习《葡萄沟》课文时，可以给学生们每人发放一颗葡萄干，让学生在观察与尝试吃的过程中理解课文中如“葡萄干很好吃”等句子。

通过对小学语文课堂教学情境的观察与思考发现，情境教学法不仅能带给学生不同的刺激，还能有效激活学生的兴趣、思维、情感反应及心理活动等。这样才能真正意义上使学生获得全面性发展。

【参考文献】

[1] 谢玉梅. 基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J]. 语文建设，2013（30）.

[2] 刘玉鸿. 情景教学在小学语文教学中的应用[J]. 才智，2013（22）.