《草原》教学设计

孙芳

【摘 要】 本文通过创设情景、合作探究、拓展延伸等方法对《草原》一课进行了课堂教学设计。

【关键词】 创设情景；激励评价；拓展延伸

教学目标：

认识4个生字，会写12个字，正确读写“勾勒、低吟、襟飘带舞、拘束、羞涩、天涯”等词语；有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段；感受内蒙古大草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的的兴趣；揣摩优美的语句，体会课文的表达特点，学习作者抒发情感的方法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1. 多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件）欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

2. 板书课题，指名读课题。（板书课题）

二、质疑问难，了解学情

1. 读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习时不明白的问题提出来。

2. 教师随时梳理学生提出的问题。

三、自学课文，合作探究

1. 带着自己的问题，用喜欢的方式朗读课文。

2. 小组同学自学交流，认识上达成共识后，汇报自学成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

四、激励评价，赏读涵咏

（一）指名研读草原景色部分的同学汇报学习的情况

1. 结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。（你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。）

2. 随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）

3. 鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

4. 学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。

（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分

1. 学生选择感兴趣的课文部分，放声朗读。

2. 指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

（1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。

（2）学生齐读蒙古包外迎接的部分。

（3）热情接待：先让学生看录像，随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书。

五、拓展延伸，感情升华

1. 如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）

2. 在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

六、课内外结合

我們学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

【参考文献】

[1] 赖惠. 小学语文优化教学设计[J]. 小作家选刊，2017（31）.