如何在初中语文教学中渗透思想教育

周倩倩

【摘要】思想教育是语文教学的重要任务和内容，也是语文教学中的重要组成部分，在语文教学中进行思想教育具有得天独厚的条

件，它熏陶、感染、潜移默化的作用能影响学生一辈子。

【关键词】初中语文教学；思想教育；渗透

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

师者，教书育人，但是说起来容易做起来却十分困难。尤其是没当班主任的老师怎样既教书又育人呢？作为一名语文教师，这是最应该思考的问题。语文学科文道结合，具有工具性和人文性统一的特点，在开展思想教育方面有着得天独厚的优势。同时语文的学科特点又决定了语文课对学生的思想教育不是直露的、抽象的，而是含蓄的、潜移默化的。

作为一名初中语文教师，应充分利用这一优势，在平时的教学活动中积极渗透思想教育。那么，在教学中又该如何渗透思想教育呢？仅就自己的教学体会谈几点浅显的看法。

一、感悟文本，培养学生的情感

作為语文教师，有很多美文教学可以用来培养学生的情感。尤其是古诗文教学，初中阶段的古诗文无论是文学成就还是思想意义都是古文学的经典，很适合利用起来对学生进行思想教育。

比如教《行路难》时，通过感悟名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，教师引导学生结合写作背景分析此句中蕴含的思想感情，来培养学生积极向上的健康思想。学习《观沧海》时就结合《三国演义》中曹操的事迹以及对其人的评价，来感悟他作品中统一全国的壮志，进而来培养学生的壮志雄心。在教《与朱元思书》时，通过品读优美的景物描写，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情操。在对这些作品的讲解分析中，提问思考，引导学生深刻感悟作品所描绘的意境，感悟作者的情感与操守，培养学生高尚的情趣。不自觉中思想教育便在语文课中“润物细无声”了。

二、创设意境，激发学生的情感

在学生对课文的学习中，语文老师设置恰当的意境来引起学生的共鸣，进行思想教育。

如教《背影》一文时，我从父亲为儿子买橘子这一段入手，配上音乐朗诵，一下子就把孩子带入到了浓浓的亲情氛围中去了。孩子很感动，然后导入新课，讲读课文，指导学生阅读、讨论、分析、理解，深切感悟文章所表达的那种父子挚爱情深的浓浓亲情。使学生透过“父亲”那“蹒跚地穿过铁道”、艰难地 “爬上月台”去给儿子买橘子的背影，深切感知父亲为儿子甘愿付出一切的那份高尚博大的舐犊之情；让学生从儿子那“晶莹的泪光”中，深刻领会儿子对父亲那颗愧疚、感激、思念的心。初步领会儿女应心存孝心。接着我又让学生搜索表达父爱或母爱的诗文进行朗诵。孩子朗诵得声情并茂且感情真挚！在学生读其文、明其理后，我又让学生以“自己与父母”为话题联系自己的实际经历进行口头作文交流。这不仅吸引了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，又让学生有身临其境之感，从而激发学生对父母的眷恋、感恩之情，让思想教育在语文课堂上达到“此处无声胜有声”的效果。

三、诵读经典，净化学生的心灵

诵读经典是语文教学的重要任务之一，对于学生而言这是一种精神享受、一种情操陶冶、一种思想深化，能对学生起到潜移默化的教育作用。除了教材中的经典作品，传统的经典更不可忽视，比如《论语》《弟子规》《三字经》等。这些经典，大多篇幅短小，语言精练优美，读起来朗朗上口，且能够培养学生的礼仪、指导学生做人。古人云：“人无礼者不生，事无礼者不成，国无礼不宁。”指导学生诵读这些经典，不但能帮助学生加深对课文的理解，增加知识的积累，深切感知中华民族源远流长的灿烂文化，更能帮助生充分体验和领会我们民族的精髓与灵魂！从而使思想受到熏陶，心灵得到净化。

四、深入课文，培养学生的爱国情怀

列宁曾指出：“爱国主义就是千百年来巩固起来对自己祖国的一种深厚感情。”如何使学生树立“我是中国人，我爱自己的祖国”这个坚定的信念是中学语文教学的重要任务。而经过精心挑选的课外阅读的课文，具有丰富的思想、优美的语言、动人的形象，对学生有极大的感染力，是进行思想教育的好教材，特别是不少歌颂老一辈无产阶级革命家、革命英雄、先进人物的文章，描写祖国大好河山的诗篇等，更是对学生进行爱国主义教育的精品，我们应通过语文教学使学生思想素质和语文素质两方面得到提高。

例如在学习七年级的《黄河颂》这篇文章时，配乐《黄河大合唱》，引导学生了解中国现代国情（如五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操，并告诉学生今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮，我们仍然要以黄河为榜样学习它的伟大和坚强，团结起来振兴中华。如教《中国石拱桥》这篇文章时告诉学生：“石拱桥是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉，迄今保存完好的古桥，可为历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量。”用这些我国建筑史上独树一帜的成就激发学生的爱国热情、民族自尊心和自豪感。

语文是最重要的交际工具，是人们学习、生活、工作不可缺的好帮手。初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。在课堂教学中，教师应在教授学生获得语文知识过程中，充分挖掘课文的情感因素，以情激情，诱发学生的情感共鸣，使他们在学习、接受语文知识的同时，心灵得到高尚情操的熏陶，全面收到“润物细无声”的教育效果。

参考文献

[1] 黄孔志.思想教育渗透的“点”“时”“度”[J].小学教学参考， 1998（9）.

[2] 李元功.语文教学艺术与思想[M].北京：人民教育出版社， 2004.

（编辑：郭恒）