基于差异教育理念的小学班级管理实践策略

韩勇 张芹

【摘要】小学班级管理呈现“关注全体多、立足个体少”的特点，学生缺乏自主性。本文结合教学管理实践，将“差异教育”理念

的“多元性、独特性、选择性与多向性”运用于小学班级管理中，并设计差异化管理体制、差异化班级活动机制、差异化班级文化，为差异化管理在班级管理中真正找到落脚点。

【关键词】小学班级管理；差异教育；自主性

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、小学班级管理现状的分析

结合本校实际情况，小学班级管理在体制上是多数班规或班约由学校设计框架，然后班主任具体制定，班主任对学生违纪情况的处理方式以严厉批评、课后谈话等为主。班级干部组成上，有学生民主选取情况，但多数由班主任及任课教师指定，且岗位轮换较少，多数学生并未参与到班干部岗位上。在班级管理理念方面，多数认为班级管理的目的是提高学习成绩，维持班级秩序，只有少数认为班级管理的目标在于培养学生独立自主能力和良好人格。

在班级活动方面，主题班会、竞赛活动、10分钟班会等为主要形式，但并不频繁，并且超过半数的学生表示“有时积极或不积极”，学生对班级活动组织和内容上，将近48%的学生认为“有时合理有时不合理”。在班级文化建设中，黑板报、墙报更换频率普遍不高，学生对班级环境布置的满意度多表示为“可以接受”，在班级环境布置上，老师指挥布置、班委布置、学生集体布置的比例相差无几。

从现状分析可知，当前的小学班级管理主要存在以下问题：一是班级管理制度不灵活，缺乏多元目标共存，缺乏动态调整，岗位设置不合理，多处于被动状态；二是班级活动中缺乏学生的个体性与主体性，不能充分满足学生的需求，且活动频率较低，活动内容不够丰富；三是班级文化方面，教师与班委占主导地位，部分学生未参与进来，由于不是全体学生的参与，导致班级文化注重整体，忽视个体需求，无法体现班级管理对学生独立性与创新性的培养。

二、差异教育理念在班级管理中的价值

结合小学班级管理现状及问题分析，引入差异化管理理念，坚持“以生为本”，尊重学生的个体差异，关注学生学习过程中的实际需要，进而结合学生学情设计灵活、有针对性的差异化班级管理制度。差异化班级管理具有积极的意义和突出的价值，主要体现在以下几个方面：

一是差异化班级管理更尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长需要，给予学生更多的尊重与民主，真正做到“润物细无声”。差异化班级管理能够发现学生的自我发展性，使每个学生都得到适合他们自我发展的教育，每个学生都能取得进步。差异化班级管理促进学生个性发展，打破“整齐划一”的管理框架，卸下“标准化培养”的脚扣，进而鼓励每个学生大胆思索，培养学生的创造性。

二是差异化班级管理提高学生的独立性和创新能力，包括学生独立思考的能力、独立解决问题的能力。在差异化的管理下，教师可以鼓励和引导学生敢于提出问题，然后鼓励他们用自己最擅长的方法解决问题，进而养成良好的学习习惯。差异化管理有利于创新思维的形成和个性的发展，使每个学生都不盲目从众。

三是差异化班级管理提倡多元化发展，能够设置符合每位学生成长需要的差异化目标，进而挖掘学生自身潜能，实现个体最大化发展。差异化班级管理鼓励梦想教育，实现自我发展，为每位学生的不同梦想提供沃土，使其不断自我激励、超越自我。差异化班级管理还能够设置灵活的班级管理目标，真正落实“学生为本”，实现班级管理多目标共存。

三、差异化管理在小学班级管理中的应用策略

（一）建立差异化的班级管理体制

在班级管理体制建设中，要设置多元发展目标，注重整体目标与个体目标的协调，整体目标以促进个人发展为前提，个人目标则以整体目标为基础。班级管理中还需要倡导学生自治，即鼓励学生自我管理，在班级生活实践中练习自我管理的能力。通过学生自治形成班级合力，比如全体学生共同制定班规，自己定的规矩更应以身作则。班主任要鼓励学生民主参与班级管理，且制定与之对应的岗位轮换制，充分发挥不同学生的优势，使学生形成班级荣誉感。

（二）建立差异化班级活动机制

在班级活动中，可选择学生成长需要的主题活动，比如在班级主题活动设计之前，组织学生提出他们遇到的烦恼或挫折，班主任深入了解学生的实际需求，然后在与所有学生集中探讨后，以解决学生现实问题为目标拟定班级活动主题。班级活动的选择要真正是学生需要的，而不是拔苗助长的，也不是敷衍了事的。班主任要鼓励学生积极体验主题活动，并引导学生在体验中获得自己的感知，同时班主任还需更加开放与包容、理解与关怀，使学生在活动中充分认识自我，促进自我综合素质的提升。最后还需引导学生反思主题活动，从反思与总结中学会规划自己的生活。

（三）培植差异化班级文化

班主任应结合学生情况营造学生成长需要的班级环境文化，要面向所有学生集思广益，营造班级物质文化，比如教室“图书角”、“名人作品集”、“心灵寄语”便条、“自由天地”的空白专栏等。班级文化建设不是班主任一人的责任，而是需要师生合力共建班级制度文化，这有助于学生亲身体悟班级规章制度存在的真实用意。班主任要重视小组文化建设，要面向全班学生征求意见来满足小組建设符合学生的成长需要。小组文化不仅要面向所有小组成员，而且还需体现出个体性与差异性，以满足不同需求的学生。

参考文献

[1]吴金玉.差异教学理念下的小学班级管理[J].新课程（上），2017（3）.

[3]王燕丽.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用[J].考试周刊，2016（53）.

（编辑：陈岑）