高中语文教学促进学生情感文明建设的策略

秦海兵

【摘要】中学时代是学生心智逐渐成熟、情感不断丰富的关键阶段。作为学生道德品质、人文素养和思想情感培养的重要学科，高中语文理应承担起学生人文素养和情感文明建设的重担。在高中语文教学中，可以通过情韵丰富且深厚的课文丰富学生情感，可以通过读写结合来让学生获得情感、丰富情感，提升情感文明素养。

【关键词】高中语文；教育教学；情感文明；建设策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

高中阶段是一个人成长的关键时期。这一阶段学生的人文素养、思想品质都逐步形成，可以说高中生已经有了一定的是非观念和自主思考能力。但是，随着市场经济的发展和接触社会的机会和渠道的增多，一些不良的思想和风气也影响着学生。为此，我们的高中教育，特别是担负着学生人文素养教育的语文学科教学，应该让学生更多地接触、感知和获得健康的思想，拥有积极向上的情感。那么，我们在高中语文教学中如何促进学生情感文明的形成呢？

一、重视阅读教学，引导学生形成正确的情感倾向

我们的语文教材所选的课文都是比较经典的文学作品，其中经典不仅在于其文学因素，还在于它们包含着人类文明、情感和能够滋养学生成长的人文因素。当下，我们的经济发展了，物质文明进步了，但是随之而来的个性主义、利己主义等也有抬头趋势。因此，我们在高中语文教学中，要重视向学生传递一些积极健康的思想与情感，通过文学经典作品的情感因素教育学生，引导学生生出良好的情感与思想。如在《最后一片常春藤叶》的教学中，我们就重要研究老贝尔曼身上的闪光点。首先，我们要引导学生关注作品的时代背景与作家的生活经历，让学生感受到面对社会和命运的不公，我们要坚强，要奋斗，不能放弃。其次，贝尔曼是一个什么样的人，引导学生阅读课文，自主发现和获得老贝尔曼是生不逢时而表现比较失意的老画家，他本身具有一定的理想和追求。而其画一片足以以假乱真的叶子，也足见其绘画艺术水平还是比较高的。如此，让学生认识到人生有失意，这失意不一定是我们能力不够，更多的是我们怎么面对人生的困境。另外，老贝尔曼用生命为代价画成的叶子的深刻意义也是学习的重点。我们在之前对贝尔曼形象的分析之后，再引导学生感受其身上寄寓的普通人的人性美，从贝尔曼的无私奉献、自我牺牲、关心他人的人性的光辉处进行探讨，感染、熏陶学生正确认识人生活的意义，构建起自己美好的人文世界和高尚情感。在课堂教学中，我们要多结合学生身上存在的自私自利的问题，多让他们懂得关爱他人、奉献自己，才使得自己的人生有意义的道理。

当然，我们培养学生具有良好的情感素养还需要重视传统文学的滋养。我们选修教材中的《〈史记〉选读》《唐诗宋词选读》《〈论语〉选读》等，都有很多可以挖掘和探究的人文情感，可以引导学生在古诗文的阅读欣赏中获得情感和人文思想的提升。

现在不仅社会上一些不良之风影响着学生，而且一些网络游戏、低品位的文章也影响着学生。因此，我们在语文教学中，除了多引导学生发现、挖掘教材中经典篇目的人性美，还要引导他们阅读名著，阅读比较经典的，传递着人性美、人情美的篇章。如此，多让他们读一些饱含情感的文章，学会定位自我，学会提高和完善自我；学会感恩，学会理性地看待周围的人与事。如此，他们的情感就能丰富，素养就能提升。

二、读写结合运行，培养学生不断丰富和发展情感

素质教育的重点是以生为本地施教。高中语文教学也应该让学生成为课堂学习活动的主人，在培养和提升他们自我意识的同时，要让他们成为有情有义、讲文明懂道德的高素质的人。我们在阅读教学中，让学生发现丰富的情感，获得情感滋养，还要让他们用自己的语言写一些自己的情感。如在教师节、母亲节等节日到来之际，让学生写一写老师和家长在成长中对自己的关爱和教育，回忆一些让自己刻骨铭心的关爱事件，等等。他们在这样的文章写作中，就能够认识到亲情的偉大、老师的无私，在情感的感受和体悟中获得积极想象的情感，不断在感受亲情师恩中健康成长。

现在的社会是弘扬正气的社会，社会也有感动我们的人和事。我们可以多在阅读课堂带着学生读读、谈谈、写写。如阅读《平凡世界》《边城》等作品后，让学生在孙少平的奋斗努力、在边城人的善良淳朴中感受人性美、人文美，可以让他们写一些赏析性的文字，在赏析中获得情感的丰富和提升。另外，一些不是很出名作者写的文章，也可以让学生阅读并写一写读后感。如将一篇名为《疯娘》的文章给学生阅读，阅读后让学生写一写自己的感受，反思一下自己是怎样对待父母的，思考如何在逆境中成长、如何看待顺境和逆境，等等。如此，让学生丰富阅读视野，获得情感的滋润，获得情感的丰富和滋养，形成正确的思想、品质和情感。

另外，我们在语文课堂氛围的营造方面要重视学生情感文明建设的落实，如课前几分钟可以让学生上讲台进行三五分钟的演讲，让学生品读一些情感浓郁的作品，谈一些生活中感人的事情，让学生较多在一种人文气息浓厚的氛围中生活。我们也可以在课前设置话题让学生讨论，开展一些情感方面的辩论赛，让学生在多接触这类话题和思想交锋中获得自我独立判断和选择的能力，从而拥有良好的情感，并学会在成长中对自己的情感进行控制与驾驭，用正向情感不断克服自身的负向情感，在不断提升中获得文明素养和建设好自己的文明情感。

总之，在以生为本的高中语文教学中，我们要重视学生健全人格和高尚情操的培养，突出人文性教学，让学生能够在广泛体验、交流中丰富情感，获得情感文明，健康成长。

参考文献

[1]彭世松.论高中语文教学中的人文精神渗透[J].中学语文，2017（15）.

[2]刘芹芳.高中古代诗歌教学中的情感教育[J].语文教学与研究，2017（17）.

（编辑：龙贤东）