作文教学之我见

刘利会

【摘要】作文是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的综合反映。语文教师应该从实际出发，遵循学生的心理发展特点及认知

规律，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，完善学生的人格。

【关键词】作文教学；语文教学；小学作文

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

怎样让学生走“进”作文，自主写作，写出真实的文章，写出有个性的文章呢？我结合教学实际浅谈一下拙见。

一、通阻开源的前奏：兴趣需要

兴趣是学生主动、积极探寻外界的“内驱力”，只有学生感兴趣，才会以充盈的心灵感受生活，将“客观之物”变成“眼中之物”，进而转化为“笔下成物”。作文是主体表达思想、反映生活的载体，它不是单纯的“鏡面再现”，更多需要主体情感的参与，说到底还是兴趣的问题。所以教师指导写作时要先注意激发学生的写作兴趣，而“人发挥各类动力的根源是人的自身需要”，教师要努力创设“需要”之情境，激发“想说”之欲望，“想说”之兴趣。记得有一次，学生反映整天死记硬背，强化记忆，学习毫无自由。于是，我抓住这一契机，展开学生讨论，从自身需要出发，讨论怎样才算是最有效的学习方式，提出合理的陈述理由，以书信形式反馈到教师手中。结果整个过程中，学生兴致勃勃，分析目前学习的呆板性到组织实践活动的必要性和可行性，句句在理，条条成纲。正是由于学生自身的需要，他们才主动、积极地写作，因此取得了良好的效果。

二、丰富真实的素材：体验生活

大语文观的提出，保证了学习的延续性。社会生活五彩斑斓，学生只有置身其中，才会开阔视野，开拓思路，抒写真情感。这也是作文教学的根基、源泉所在。叶圣陶先生说：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来，而且常是澄清的。”作文教学时就要引导学生关注生活，走进生活，体验生活，把视野由狭隘的书本引向现实生活，从自己的情感体验出发，合理运用思维，形成丰富而真实的感觉材料，这就要求学生能在特定的情境中，“搜肠刮肚”地追忆、联想与感悟，唤起自己积蓄的情感体验，达到“身临其境”的境界。比如指导介绍“我的家庭”时，先创设情境，播放《家有儿女》中体现一家人其乐融融的幸福场景，继而话题一转，“家家有本不同的经”，在你家中充斥的是喜？是怒？是哀？还是乐？一下就触动了学生的心弦，他们仿佛历历往事顿现眼前，个个打开了话匣子。有的神情激动、真情流露，感激父母无微不至的关爱；有的直接披露“家丑”，将“哭笑不得的事”绘声绘色道来，引发笑声阵阵；更有甚者坦言不满父母管教自己的专制与独裁……个个抒发内在最真实的情感，体验过后便是语言的描绘：《程家小传》《家丑》《欢乐三人行》《家有三宝》……篇篇构思新颖的佳作让人赞叹不已。

三、学生个性的释放：多元选择

新课标提出：“能不拘形式地写下见闻、感受与想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”这就需要从教者淡化习作要求，提倡学生摆脱常规经验和现成答案的影响，独立体验、独立思考，真实而通顺地表达出自己的想法、情感，不管是采用什么样的文体形式予以鼓励，坚决不做机械的、刻板的、硬性的规定，以借助文体形式的自由化鼓励学生表达出主体思想。同时在作文取材方面，除了对现实的纪实作文，学生的自我体验，还应充分重视想象作文，鼓励学生写想象中的事物。对学生而言，他们脑海里的奇思妙想常常超出了成人的预知，一个合适话题的呈现，会令学生“思接千载，心游万仞”，所激发的想象往往令人赞叹不已。教师指导作文就要为学生提供想象的话题，并提供典型的例子，启发学生点燃想象的火焰、写作的热情。例如在指导学生写有关童年的文章时，开始只是按以前的习作指导方式，告诉学生可抓住童年中最有意思、最开心的事例来体现童年的美好，结果学生的内容千篇一律，无非是“把白酒当饮料喝”“学母鸡孵蛋”……语言空洞无味，没有任何新意可言，更谈不上对美好童年的回忆了。三番思量下，重新安排教学思路。首先引领学生重新迈进童年的殿堂，追忆童年生活，再以丰富的图片和精彩的内容勾起学生记忆的基础上，鼓励学生打开思路，放开手脚，采取各种形式说童年，写童年。看“快乐的心情在这里放飞，青春的活力在这时展现。哦，这就是我们充满欢声笑语的童年……”精彩的诗歌不断涌现，形式多样的文章出乎我的意料。看学生尤其在诗歌创作方面的热情如此高涨，我趁热打铁，继续引导学生同样以诗歌的形式写游记类、想象类、写物类等内容，收获颇丰。正是因为给学生创设了宽松、自由的写作空间，满足了孩子表达内心想法的诉求，而且又是采用学生自己喜欢的方式、习惯的方式，这样，学生的主体体验才能充分彰显，其“胸中之块垒”流入笔端，从内容到形式是个性的释放。

四、和谐共生中求有效：综合完善

综合性是当今课程发展的一大特征，作文教学时可与阅读内容取得统一，从阅读教学到习作练笔形成有效的沟通与迁移，形成紧密联系的有机整体。在学完《荔枝》后，我组织学生开展了一次综合性学习活动，“回忆、了解父母关心爱护自己的事情。可以向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎么疼爱你的……还可以观察父母平时是怎样为自己操劳的……”为了确保活动的有效开展，还可建议学生做家务事，做生日贺卡，排练小节目，写文章向父母表达一下自己的感激之情，并在此基础上，让父母进行感受信息反馈，一句句推心置腹的真情话语，让学生有很多感受，同时也促进了父母与孩子的相互交流与理解，得到了家长的一致好评。

作文的欲望和激情来自于学生的亲身实践，其真实而丰富的生活经验、自身体验，是习作的源泉所在。多元化的选择是个性习作的必要立足点，作为一名语文老师，应该努力搭起学生心灵与生活的桥梁，解开束缚，真正让学生走进作文“我手写我口，我笔表我心”，真正让学生“嬉笑怒骂皆成文章”。

（编辑：马梦杰）