浅谈有效性课外阅读指导策略

杨兆蓉

【摘要】课外阅读是语文教学中一个永恒的话题，读的主体是学生本人，阅读的载体是书，阅读阵地又在课外。课外阅读这项工作，有许多值得我们思考和启迪的问题，让我们乘着“爱的书库”读书活动的契机，带着自己不成熟的思考与实践，带着自己的不懈追求，让课外阅读真正发挥它独特的魅力，真正成为有效性阅读，真正成为孩子们发展的一片广阔的天空。

【关键词】课外阅读；有效性；指导策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“阅读”一词在语文教学中经常提到。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。著名语言学家吕叔湘先生也对阅读阐明了自己的观点和看法：学习过程中，得之于老师课堂上讲的与课外阅读的，大概是三七开。由此可见，阅读在伴随孩子学习的成长过程中承载着不可替代的重任，课外阅读直接影响着学生语文学习的质量。作为一名语文教师，在教学中怎样引导学生走进课外阅读，并实现课外阅读的有效性？通过实践，我认为應从以下几方面入手。

一、激发学生课外阅读的兴趣

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是最好的老师，当阅读成了学生心理所需时，他就会不自觉地投入到其中，变被动为主动，变要我读为我要读，享受阅读中的乐趣。在教学中，我常常运用“故事引用法”“悬念设置法”“榜样激励法”等方法将课外知识与课内学习有机结合起来，让学生感受到语文学习的趣味性，使其明白课外知识越丰富，语文学习的趣味性就越强。这样通过课内的学习激发课外阅读的兴趣，让课外阅读真正为语文学习服务，变课外阅读为有效阅读。

二、帮助学生制订课外阅读计划

在教学中，我组织学生参加“爱的书库”读书活动，使他们读书不流于形式，达到有效性阅读。我让班上课外阅读有经验的学生，谈谈他们一天花在课外阅读上的时间有多长，大约能读多少字。根据他们的经验，再让每个学生结合自己的实际情况，制订出自己的课外阅读计划，计划中必须有量的规定，它包括一个月中要读什么书、每天读多少页。这样，学生的阅读有了明确的内容，阅读做到了有的放矢，减少了读书的盲目性。这样有计划、有安排地阅读，使课外阅读成为有效阅读。

三、关注学生课外阅读过程，督促学生填写好“阅读记录卡”

课外阅读本身是一项软指标，作为老师比较难调控。为使学生课外阅读落到实处，老师专门为他们设计了“阅读记录卡”，此卡人手一册，共计50页。怎样让学生充分利用此卡，让其发挥应有的作用？我除了教给学生填写的方法外，更注重填写的质量。每周在班内评选“阅读之星”，把“阅读记录卡”的填写情况作为评选的重要条件。每周评周之星，每月选月之星，一学期下来看看谁将成为“阅读之王”。就这样，在你追我赶的比赛评比活动中，既激励了学生本人再接再厉，更上一层楼，又对其他同学行为选择具有导向作用，使记录卡的填写质量不断提高，变课外阅读为有效阅读。

四、积极提供课外阅读成果展示的舞台

为了解学生课外阅读情况，使课外阅读持续有效发展，在教学工作中，我努力为学生搭建展示的平台，力争让每位学生都有表现的机会。具体做法如下：

（一）课前“三分钟说话”

这项活动人人参与，每天语文课前由2—3名同学走上讲台，分别说说自己在课外书阅读中获得的有趣的东西，可以是优美的语句、精彩的片段，也可以是人物的品质、文章的写法……根据个体差异，不要求统一，做到百花齐放。此项活动的开展，有利于学生将课外阅读所得与大家共享，同时也让学生感受到了成功的乐趣，并愿自觉投入到课外阅读中，达到有效性阅读。

（二）开办“心语屋”

阅读是为写作服务的，写作是为了更好阅读。开办心语屋就是通过读写结合，进一步提高读书效益。学生通过自己手中的笔抒发内心的情感，做到我手写我心。作为老师，可以随时了解学生的内心世界，既达到了交流思想的目的，又促进了学生进行有效阅读。

（三）自办手抄报

手抄报是检验学生课外阅读情况的最有效方法。每学期要求每生至少办一期手抄报，在办报过程中需要大量的资料，促使学生主动去阅读、搜集各方面资料，并将所获取的信息进行选择、编辑、抄写、插图。本学期，我班以“我爱阅读”为主题举办了手抄报活动，对每位学生的劳动成果给予了充分肯定，及时加以表扬和鼓励，同时评选出了办报能手。就这样，学生在活动中尝到了成功的快乐，促进了学生多阅读、多积累，阅读的主动性增强了，从而达到了有效阅读。

（四）自编作文集

为进一步调动学生的阅读及写作兴趣，提倡学生自编作文集。此项活动对他们而言有一定的难度，一开始对他们不能提过高要 求，只要能编辑就行。集子中的作品可以选择平时写得好的日记、周记，也可以是一学期下来自己认为作文本上比较满意的文章。通过这项活动，培养了学生多方能力，让他们在完成这项工作中不仅体验了成功与乐趣，还体验了困难与艰辛，会加深对他们所提供的优秀作品的作者、编辑工作者的崇敬之情，从而养成认真阅读的习惯，达到有效阅读的目的。

课外阅读是语文教学中一个永恒的话题，读的主体是学生本人，阅读的载体是书，阅读阵地又在课外。课外阅读这项工作，有许多值得我们思考和启迪的问题，让我们乘着“爱的书库”读书活动的契机，带着自己不成熟的思考与实践，带着自己的不懈追求，让课外阅读真正发挥它独特的魅力，真正成为有效性阅读，真正成为孩子们发展的一片广阔的天空。

（编辑：龙贤东）