提高小学低年级学生口语交际能力的策略探究

温丽娟

【摘要】口语交际能力的培养在人一生的发展中起着非常重要的基础性作用，已经引起了社会各界人士的广泛关注。本文首先分析了口语表达能力对小学生发展的重要性，接着从创设多项互动情境、营造口语交谈氛围等方面提出了提高小学低年级学生口语交际能力的策略。

【关键词】小学语文；口语表达；能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

由于小学生自身的发育状况不同，家庭成长环境也不同，这些都对他们的口语表达能力产生重要影响。有的小学生善于表达，有的不善于表达，有的小学生在开展集体活动的时候不愿发言，但是在私下活动的时候却能够畅所欲言。从这些现象就可以看出，小学生口语表达能力参差不齐。小学语文新课标提出，小学语文教育要求能够充分利用各项有效的教育资源，不断扩展小学生生活与学习空间，在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力。

一、口语表达能力对小学生发展的重要性

（一）有利于促进小学生语言和行为的社会化进程

小学生的口语表达能力是衡量其全面发展的一项重要指标。作为人与人之间进行人际交往的直接手段，小学生通过口语表达出自己的见解与想法，说出自己的要求，清晰的口语表达能让小学生乐于跟他人交往，促进其交际能力的发展，加快小学生的社会化进程。

（二）有利于促進小学生学习能力和认知能力的发展

著名的心理学家朱智贤曾提出这样一个观点：小学生语言是否连贯考查了其语言能力，同时也考查了其逻辑思维能力，属于儿童发展的重要环节。语言是一种表达手段，通过丰富的词汇和概念向小学生传递一些间接的经验，在小学生面前展示出一幅优美的画卷，扩大了小学生的眼界，让其认知能力得到进一步扩展。

二、提高小学低年级学生口语交际能力的策略

（一）创设多项互动情境，营造口语交谈氛围

人际交往时需要一定的情境作为背景，属于交际双方之间的互动。作为小学语文教师，要结合低年级小学生的特点，积极创设教师跟学生、学生跟学生之间互动的情境，让学生在这样的环境下开口表达自己的想法，激发其口语交谈的积极性。首先是师生之间的互动。在日常教学中，教师跟学生之间的互动非常频繁，比如在语文课前几分钟，教师跟学生一起开展一句话新闻传真活动，让学生说出一句话新闻，教师进行点评。这为低年级小学生口语能力的发展提供了非常具体的情境，也为他们提供了交际的机会。其次是学生与学生之间的互动。小学生的年龄都接近，认知水平也差不多，他们彼此之间的交往会比较投入。在小学语文教学中，邻座之间、小伙伴之间、小组成员之间等都可以进行相互影响、相互交流，通过问答、评论等方式，能够帮助小学生调整自己的语言表达方式，提高语言表达能力。

（二）拓展课外阅读活动，为口语表达打好基础

语文教学要强化学生的语言发音练习，让他们能够学会说标准的普通话，减少方言的干扰，提高小学生准确发音的敏感性，还要注重声调的练习以及发声用气练习。大量积累词汇，增加口语表达的内容是低年级学生语言学习的一个重要方面。课外阅读活动的开展是提高小学生口语表达能力的重要途径，因为课外阅读能够增加小学生的词汇积累。在教师的引导下，根据小学生的年龄特点选择合适的读物给学生，最好能够体现阅读主题多样化的特征，这样才能有利于提高小学生的口语表达能力。可以在每个班级的区角位置设置专门的课外阅读交流角，为孩子们放置一些抱枕、靠垫以及地毯等，选择合适的书架高度，结合小学生的年龄特点放置适合他们阅读的读物，令其发表自己对作品的看法，为孩子们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

（三）挖掘生活资源，强化小学生口语训练

对于城市的孩子来说，生活缺失症已经成为一种通病，主要的表现是小学生与自然、生活的疏离。台湾著名作家三毛曾经这样描写过：那些被电视、可乐等包围的孩子失去了对月光、星空、花鸟虫鱼的兴趣，可以说是“塑料儿童”。事实上，在小学生语言发展的过程中，生活是一部形象生动、可感的百科全书，在小学生与生活的接触与交流中，让自己的语言表达能力和想象力得到滋养。比如在下雪的天气，语文教师可以带领学生去欣赏雪花、观察雪花的形状，为学生提出一些启发性的问题，让学生表达“雪花像什么”，有的说像棉花，有的说像毯子，有的说像白糖，学生通过想象去表达对雪花的看法。再比如带领小学生观察蚂蚁搬家，让大家踊跃发言，结合自己的生活经验，说出蚂蚁为什么要搬家。还可以让学生为大家讲述生活中发生的一些事情，像同学之间吵架了，教师可以鼓励他们讲述事情发生的经过，当他们语言表达不流畅的时候，教师可以给予相应的语言支持，从而打开小学生的“话匣子”。

三、结论

综上所述，小学阶段是语言发展的最佳时期。在小学语文教学中，我们要重视学生口语表达能力的培养，通过多种措施来锻炼小学生的口语表达能力，从而为小学生的健康成长保驾护航。

参考文献

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（编辑：龙贤东）