高中语文教学中如何引导学生做好课前预习

宫丽敏

【摘要】在新课程标准中明确指出，高中语文教学中要注重引导学生做好课前预习，着重突出学生的主体地位。因此，教师要按照

要求，转变传统的教学观念，落实以学生为中心的观念，从而在课堂上将学习的主动权交给学生，指导学生自主预习新课内容，逐渐增强学生的自主学习意识，使学生在预习过程中学会自主总结知识，进一步提高学生的自主预习能力和总结能力。

【关键词】高中；语文教学；做好课前预习

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在以往的高中語文教学过程中，教师始终占据主导地位，始终灌输语文知识，不注重指导学生预习新课程，导致学生完全处于被动学习的状态，并且不具有自主学习意识，难以提高学生的自主学习能力。对此，应为学生创造自主预习的机会，进而结合新课内容，布置预习任务，调动学生主动预习，积极归纳出知识点，转变学生被动学习的状态，有效增强学生的归纳能力和预习能力，从而达到预习的教学效果。

一、创设问题教学情境，激发学生主动预习

当前，在进行高中语文教学时，为了驱使学生主动预习课文，教师可以创设问题情境，依据课文内容提出问题，促使学生积极分析问题，主动带着问题预习课文，在预习的过程中自主整理答案，充分锻炼学生解决问题的能力，充分锻炼学生预习能力，进而快速找出答案。对此，教师应多鼓励学生，使学生有自信心做好课前预习，激励学生更加努力预习课文内容，并且激发学生产生主动预习的动力，发挥出自身的主观能动性，从而积极解决问题，主动预习探究出课文的主旨。例如在学习《孔雀东南飞》时便可依据新课内容提出问题，课文主要抒发了怎样的思想感情？主要运用了哪种叙述方式？要求学生在预习的过程中逐一解决问题，有利于激发学生积极思考，主动预习课文，最终总结出正确的答案，促使学生踊跃举手发言表述答案，营造活跃的教学氛围，感染全体学生主动表述，依次引导学生回答后，再详细地讲解，便于学生快速理解课文内容，牢记课文抒发的情感，有效提高语文教学效率。

二、在学习新课之前，引导学生做好课前预习

目前，在高中语文教学课堂上，教师要重视引导学生做好课前预习，告诉学生将不懂的内容圈画出来，进而作为重点听讲的内容，促使学生的注意力更集中，及时解决不懂的问题，对课文理解得更透彻，更好地学习新课程。因此，在学习《荷塘月色》之前，便可要求学生自主总结出课文的主旨以及修辞手法，促使学生主动预习课文内容，积极阅读课文，自主整理出课文中运用了诸多排比和比喻的修辞手法，着重描绘了荷塘的景色，全面理解整篇文章的内容，便于学生在学习新课时，快速理解和掌握课文的中心思想。由此可知，引导学生做好课前预习是非常重要的，有利于提高学生的学习效率和理解能力，并且，学生由被动学习转为主动预习，对学习课文更主动，充分发挥出学生学习的积极性。此外，还凸显出学生的主体地位，使学生逐渐学会自主总结出课文的中心思想，进而构建完整的知识体系，体现出做好课前预习的重要性。

三、规定预习时间，指导学生自主预习

在开展高中语文教学过程中，为了唤起学生的主体意识，应注意指导学生做好课前预习，并且要规定预习的时间，如果时间过长，便会耽误讲解教学内容的时间，进而不能实现教学目标。所以，预习的时间为5到10分钟即可，引导学生预习课文时，要求学生先粗略阅读课文内容，清楚课文叙述的事件和故事情节，明确课文属于哪种类型便可，调动学生主动按照预习方法，在规定的时间内进行预习，在预习的过程中学生完全依靠自己探究知识，不在依赖教师讲解，更加主动探究课文抒发的情感以及描绘的意境，对课文有大概的了解，从而在学习新课时对新课内容产生强烈的求知欲，主动学习语文知识，有效提高学生学习的主动性。因此，规定预习时间，指导学生预习课文，有利于取得最佳的教学效果。

四、结合学生个体差异，布置自主学习任务

高中语文教学为了引导学生做好课前预习，要注意结合学生的个体差异，布置自主学习任务，也就是说对于学习能力较强的学生，应布置难度较高的学习任务，要求学生不仅要探究出课文的主旨，还整理出运用的修辞手法，促使学生主动探究和预习，最终高效完成任务，有效提高学生的探究能力和预习能力。而对于学习能力较差的学生，应布置简单、容易完成的任务，充分考虑到学生之间的差异性，使学生轻松完成任务，逐渐有自信心完成任务，对自主预习信心倍增，更加积极投入到自主预习中，发挥出自身的积极性，有效提高学生的学习能力，进而不断进步，势必会缩小学生之间的差距，体现出分层布置预习任务，确保不同层次的学生都能高效完成任务，从而高效学习，有效提高全体学生的学习效率。

五、总结

综述，在高中语文课堂教学过程中，为了帮助学生快速理解课文内容，教师要注重引导学生在课前进行自主预习，促使学生对新课内容有初步的了解，便于学生在学习新课时，更深入地理解课文内容，进而扎实掌握语文知识。此外，还要注意结合学生之间的差异，布置自主预习任务，使不同层次的学生都能自主完成任务，逐渐养成自主预习习惯，有效提高学生独立完成任务的能力和自主预习能力。

参考文献

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[2]王建春，王晓岚.浅谈语文课前预习的重要性、存在的问题和对策[J].新课程（上），2016（1）.

[3]吴春.阅读教学中引导学生自主学习的尝试[J].德阳教育学院学报，2002（4）.

（编辑：陈岑）