小学语文阅读教学切入点的研究

罗文平

【摘 要】 阅读教学设计小学语文教学的组成部分之一，在小学语文教学当中处于非常重要的地位。在进行小学语文的阅读教学当中，要十分注重切入的方式，好的切入点能够引起学生共鸣，提高学生的注意力，取得良好的教学效果，而一个不够优秀的切入点会使教师的工作量加倍，还不一定能够取得预期的效果。教师在选取阅读教学的切入点时，要充分考虑文章的时代背景、线索人物等多方面因素，从不同方面展开教学，逐步达到教学的预期效果。本文介绍了集中介绍了集中阅读教学的切入方法，希望能够给小学语文教师在阅读上提供一定帮助。

【关键词】 阅读教学 切点 优化设计

随着新课改的实行，社会和家长越来越重视培养小学生的综合素质，因此很多小学教师都在探索新的教学方式。小学语文的阅读教学也变得越来越多样化，虽然教师能够选择的教学方法有很多，但是每个教学方法都绕不开如何进行切入的问题。教师要根据讲授的课文的实际情况，选择不同的教学切入方式，同时，合理选择教辅工具能够有效提高教学效果。因此，本文介绍了几种在小学阅读教学当中常用的切入方法，并介绍了这些方法的使用情境，以供参考。

一、背景切入

背景切入是一种比较常用的阅读教学切入手段，这种方法一般适用于具有较强时代背景的课文，这种课文需要学生了解一定的时代背景后才方便教师讲授，因此教师可以以此为出发点，通过这种方法引入接下来的阅读教学。教师可以向学生介绍课文相关的时代背景，即使学生并不熟悉相关背景，也可以从教师的讲解中找到问题和突破点，进而展开阅读学习。当学生对相关背景时也可以采用背景切入夫人方法，教师可以和学生达成视为共识，在思维对接上不存在问题，能更好地展开阅读教学，取得良好的教学效果。

例如，当教师在引导学生学习《钓鱼》这一课时，就可以从相关的时代背景出发，先让学生了解“禁渔期”的相关知识，有的学生知识面比较广泛，会知道什么事禁渔期，而有的学生可能不了解，教师可以从这方面切入，向学生介绍禁渔期是政府为了让鱼类有较好的繁衍生息的时间而特别规定的在鱼类产卵期禁止捕鱼，一些国家的政府甚至会详细划分在哪段时间禁止捕猎哪种鱼类，进而向学生提问，“如果在禁渔期钓到了一条大鱼，这个时候你该怎么办，你是会放生还是会独自留下？”让学生在思考的过程中引入课文——《钓鱼》，先让学生自主阅读课文，找出文中的父子的做法，再思考自己会怎么做。通过这种方法切入，让学生先对锦衣有一定的了解，在后续的知识学习中不会造成知识障碍。由于大部分学生对禁渔期并不是十分了解，因此教师在切入时就引入了相关知识，为学生提供了一定的知识储备，就避免了因为知识障碍而不能产生情感共鸣。

二、题目切入

题目是学生在接触到一篇文章时最先接触到的，因此教师可以选择在讲授课文时从题目切入。题目是一篇文章最全面的概括，文章的文眼、线索等都会在题目中体现出来，因此从题目引导学生，可以有效锻炼学生的阅读思维，同时从题目出发，可以引导学生慢慢深入，由浅入深地展开阅读学习。题目能够给学生们明确的阅读方向指引，学生可以找到正确的阅读方向，提高阅读教学的效果。

例如，当教师在开展《小树死因调查报告》这篇课文的阅读教学时，就可以从题目展开导入。教师可以先引导学生观察题目，找出题目当中的关键词，学生的回答可能是各种各样的，但是教师要引导到学生将注意力集中到“调查报告”上，向学生说明这是本文的关键词，并要向学生介绍调查报告这种文体，并阐述调查报告的基本要素：调查、分析、结论，引导学生找出本文中的关键要素都在课文的哪部分。同时。课文当中还有一个没有提及的部分——建议内容，教师可以向学生讲解建议内容的作用以及建议内容可以在调查报告的哪个部分出现。学生对于调查报告有了一定的了解之后，就会对这种新的文体产生好奇心，教师可以展开教学，让学生观察调查报告的具体内容，达到良好的教学效果。从题目切入的切入方式主要通过找出题目中的比较关键的词句，进而通过关键词展开具体的讨论，对课文的主要内容有一个较为清晰的抱我，然后再展开具体的阅读教学，能够得到良好的教学效果。

三、线索切入

在进行小学语文阅读教学过程中，采用线索切入的方法也是比较常用的切入方式。每一篇文章都会有写作线索，采用线索切入能够使学生对文章的主要内容有一定的把握，便于后续的教学内容的展开。在开展线索切入的阅读教学时，教师会先让学生先阅读一辩课文，找出课文中的主要线索，有的文章可能会有多条写作线索，那么每条线索又都是通过哪方面内容展开的，从线索的角度反推文章的主要内容和作者的主要情感。从多个角度感知文章，进而把握文章，取得良好的教学效果。

例如在进行《语言的魅力》这一课的教学时，就可以采用线索切入的方法展开教学。教师可以让学生先自主阅读课文，然后找出文章中的线索，并通过线索阐述本文的主要内容。学生可能会给出不同的答案，但是教师可以通过引导，究竟语言的魅力体现在哪里，引导学生注意到，诗人从盲人的角度，仅仅是加了几个字，就唤醒了人们心中隐藏的善良，可见语言并不只是交流沟通的工具，文字仅仅是一个表象，背后的情感才是重点，即使是相同的文字，在不同的语言情境下也可以表示不同的意思。教师引导学生梳理出了文章的写作线索，通过对线索的梳理让学生展开对文章主要内容的联想，体会作者的感情，学生有了一定的情感基础，随后在开展相关教学，就能够取得良好的教学效果。

四、结语

阅读是一项很有魅力的活动，因此小学教师在展开阅读教学时，不应该仅仅采用传统的讲授方式，长此以往，学生会对阅读失去兴趣。采用多个角度的缺如方式展开阅读教学，能够充分培养学生的閱读积极性让学生对阅读产生兴趣。本文介绍了三种较为常见的阅读教学的切入方式，但是阅读教学的切入点却并不仅仅是这三种，小学语文教师可以在不断的教学实践中发现各种不同的切入点，丰富阅读教学切入点的研究。

【参考文献】

[1] 付煜.语文阅读教学切入点研究——理论探索与实证[D].武汉：华中师范大学，2004.

[2] 刘仁增.谈小学语文阅读教学中的“整体把握”[ J].中小学教材教学：小学版，2005（12）：11- 14.

[3] 戴秋庵. 有效切入，让课堂更灵动[J].江苏教育研究：实践版，2010， （01）

[4] 宋晓林.小学语文阅读教学切入点“五定”[J].现代中小学教育，2010 （09）

[5] 陈晓红.阅读教学过程中的学生主体观——叶圣陶阅读教学思想浅谈[J].课程·教材·教法，2005，（8）

[6] 陈海琴、应海鸥.《小学语文阅读教学框架设计的多元建构》[J].现代中小学教育，2007，（03）