小学生成语积累初探

2018-08-24蔡俊英

新一代 2018年9期

蔡俊英

摘要：没有钢筋水泥，就建不成高楼大厦。同样的道理，没有足够的语言积累和语言经验，学生也就无法形成听说读写能力。正如章熊先生所说：“离开了语言素材，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。”因此，在小学语文教学中，引导学生积累与运用语言是语文教学的重中之重。新课标十分重视语言的积累，尤其重视成语的积累。成语是长期语言实践中形成的定型词组或短语，具有简洁精辟、表现力强、文化含量高等特点，是汉语词汇中的瑰宝。让学生积累一定数量的成语，对于提高其语言能力和增加文化底蕴具有重要意义。

关键词：小学教学；成语；积累

一、教学中总结的成语积累方法。

从某种程度上讲，成语积累本身具有一定的枯燥性。如果为了“积”而“积”，不讲求方法和运用，那就背离了积累的本意。

（一）利用教材中资源，及时积累。如学习《忆江南》和《渔歌子》，这两首古诗都分别赞美了如诗如画的江南。学完这两首词以后，可以这样问学生：你还知道有哪些成语可以用来形容和赞美我们美丽的故乡？在学生回答的基础上，教师可以归纳总结出一些常见的成语：如“人间天堂”、“鱼米之乡”、“丹桂飘香”、“山清水秀”等。这不仅积累了成语，同时也更丰富了学生对课文的理解。

（二）采取接龙形式，集中积累。从二年级开始，我所教学的班开始了成语接龙积累。每周利用一节语文课时间，我和孩子们一起查《小学生成语词典》，边查边板书，四十分钟的时间可以查到近20个成语，而且查完马上背诵，到下课时，大部分学生已经把当天的成语背下来了。通过查词典，他们对成语有了初步的了解，接龙形式又利于背诵，而且孩子们还会在自己的课堂笔记本上记录，积极性特别高。有的孩子甚至在上课前就自己先准备，期待同学们用他的接龙。到了一个学期结束时，我们班的接龙达到了301个，而且学生人人能熟背。

（三）根据特征分类，交流积累。我们祖国的语言文字丰富多彩，描写同样事物的成语也是多不胜数。因此，每次上网收集到关于成语分类的新研究，我都及时打印出来，贴到教室的角角落落。现在墙上贴的关于成语分类积累的纸有二三十张，有描写动物的成语、带数字的成语、寓言中的成语、描写风景、神态、心情的成语，等等等等，还有同学们最感兴趣的成语之最。同学们对这些非常有兴趣，下课时很多人聚在一起，一边说说笑笑，一边指点讨论，时而疑惑不解，时而恍然大悟，在和同學的交流与体验的欢乐中，积累了成语。

（四）细心体会生活，随时积累。学校学习只是学生学习生活的组成部分，丰富的社会资源还将为他们的学习提供更广阔的空间。让学生细心的体会生活，仔细的观察周边的事物，做生活的有心人。在组织学生春游香山公园时，我让孩子们用成语来描述所看到的景色：百花盛开、鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿、春色满园、春意盎然，等等。

（五）搭建运用平台，学以致用。在玩中学，在乐中学，激活了学生学习语文的兴趣，使有些枯燥的成语积累变得有趣味性，让学生在活泼轻松的游戏中不知不觉地将成语记在了自己的脑海中。

二、成语积累要恰当运用

成语积累了，还要学着运用，因为积累的目的也是使用。学生的运用意识是培养成的，这就需要老师为学生搭建运用的平台。

（一）用在平时言谈中。为了鼓励学生运用成语，我对他们说与人交谈中最能体现人的素质，如果你在平时的交流中也能运用成语，那会让人刮目相看。期末总结中，在描述班风时，我引用了秦昌浩的一句话：“我们全班36名兄弟姐妹情同手足，只要一方有难，就会八方支援。我们都是生死之交，可以为朋友肝脑涂地、两肋插刀。”

（二）句子文章齐下手。鼓励学生在造句和作文中运用成语，恰当使用的同学会得到老师写下的“成”字，这个字有三个含义：一是准确使用了成语；二是表扬，代表“成功”；三是在成绩上也会有相应的加分。学生拿到批改完的作文时，总会和同学比一比有几个“成”，赢的高兴不已。

（三）义务成语传播员。每个人都有展示所学知识的愿望，孩子更是如此。利用他们这种心理，我让他们成为成语学习的传播员，把自己学习的成语教给家长，家长将学习到的成语进行记录，每次家长会时进行展示。这样，在家长的配合下，孩子不服输的情绪也调动起来了，成语学习有了更多的支持。

如此这般，成语积累成了一件快乐的事。总之，我认为成语积累要坚持，形式要多样，要让学生兴趣浓厚，要让学生体验到学习、积累成语的快乐，久而久之，积累的成语会分门别类沉淀在学生脑海中，成为学生的一种宝贵的语言财富。

参考文献：

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[2]扎西玉珍.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2015（14）.

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[4]欧阳芬.有效教学的基本功[M].北京：世界图书出版社，2009.