小组合作法在小学数学中的应用

王中波

摘 要：随着素质教育政策开始实施，教师在小学数学的日常教学过程中不仅要提升教学的方法和措施，还要让学生积极参与到数学课堂的学习过程之中。所以，为了更好的让学生参与进教学过程之中，为了更好的发挥学生的课堂主体性，为了提高教学的质量与效率，我们应该积极地将小组合作法运用到小学数学的教育之中。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作

小组合作学习法可以发挥集体的作用，让学生在合作与交流的过程中，提高学习兴趣和学习成绩。因此，在小学数学的课堂之中，教师不能只讲课，而不与学生进行交流，因为良好的教学过程应该是教师与学生相互沟通的过程，一旦没有了学生的参与，课堂教学就很难起到良好的作用。所以，教师在课堂中使用小组合作法，要积极引导学生参与教学活动，让他们在教学活动中，通过小组合作的方式进行观察与思考，进而提高他们对数学课程的兴趣和团结合作的能力。下面，我就以下几个方面来阐述，小组合作法在小学数学中的应用。

一、让学习小组参与情景教学，提高学生的兴趣

众所周知，学生有兴趣才有学习的动力。所以，教师在数学课程中可以让学生们以小组为单位参与到教师的设计的情境之中，并让学生扮演其中的角色，感受知识的用处。这样不仅能激发学生的学习兴趣，使学生在合作中共同进步，还能释放小学生天真活泼的天性，密切数学与生活的关系。

例如：在《分草莓》这一节课中，我就创设了这样的情景：小猴子给自己的伙伴分草莓的生活情境。小猴子手中共有五十五个草莓要平均分给包括自己在内的八只小猴子。在这个情境当中，我让小組组长做分草莓的小猴子，并让他运用到除法知识，当他发现五十五无法整除八时，我会鼓励他让自己少拿一个草莓。这样做，不仅可以让他们提升学习兴趣，巩固数学知识，发挥他们自主探究的能力，还能增进他们的友谊，促进他们的团结友爱，最终形成和谐高效的课堂环境。通过让学生以小组为单位参与情境教学的手段，形成了良好的课堂环境，进而可以提高我的教学质量，同时，也会极大地提升了学生的学习兴趣，为学生学习提供了源源不断的动力。

二、通过小组合作探究，解决教学难点

在教育改革之前，面对教学中出现的难点，教师总是直接告诉学生解法。这样的做法简单粗暴，也许能够让学生很快就明白，但学生的记忆不会太深刻，以后遇到类似的问题，还可能会出现与之前相似的障碍。所以，在新时期的教育教学中，我们要一改过去的错误做法，采取小组合作探究教学难点，让学生亲身经历问题的解决过程，有效促进学生对知识的真正理解。

例如：在讲授《长方体的体积》这节课时，我提出了以下问题：

（1）长方体的长宽高分别是5厘米、3厘米和6厘米，求长方体的体积是多少？

（2）长方体的底面积为16平方厘米，高为9厘米，求长方体的体积是多少？

我首先让学生通过小组合作的方式，来共同解决第一个问题，他们很快就进入了讨论的状态，积极地对问题进行解答。等到各小组都得出答案后，我会先听一听他们的解题思路，而不是直接告诉他们正确的答案，对于答案正确的小组，如果解题思路有问题，那就要及时告诉他们，以免他们日后出现问题；对于答案错误的小组，就要指出他们解题思路中的问题，并教给他们得出正确答案的方法。接着，我再让他们回答第二题，因为有了第一题的基础，所以第二题是一个让学生巩固知识，并将知识举一反三的过程。可见，通过小组合作进行探究，可以促进学生之间的团结合作，激发学生的探究热情，最终达到解决课程难点的目的。

三、通过小组合作法，实现小组成员之间的共赢

每一个学生的身上都有各自的优点，但也有不同的缺点，所以在一门课程中，除了成绩上的好坏以外，每一个学生所擅长的地方可能也是不一样。根据这样的现实情况，身为教师的我们必须做些什么，因为数学要求每个学生都必须打好基础，就算只有一两个知识点掌握的不好，也会为日后留下很大的隐患。所以，教师应该充分利用小组合作的学习方法，让小组成员之间各取所需，弥补自身的不足。

例如：在分组的时候，让学习成绩好的学生和学习成绩差但有上进心的学生一组，因为这样做，不仅能让成绩较差的学生得到辅导，还能让成绩好的学生加强对知识的巩固。对于没有多少上进心的学生，我会选择亲自辅导，等到他们能够自主学习后，再进行分组。其次，还要将优劣情况不同的学生分在一组学习，如，将擅长乘法和擅长加减法的学生分在一组，因为他们虽有长处，但在其它方面都有所不足，所以为了实现所有小组成员数学素质的全面提升，就可以这样分组。通过以上办法，学生们的成绩都出现了不同程度上的进步，可见，利用小组合作法，让小组成员之间实现共赢是行之有效的。

总之，在小学数学教学过程中，教师可以充分利用小组合作法，激发学生的求知欲，培养他们的合作能力，让他们愿意合作学习，从而使学生的数学素养全面提高，成为生活学习中的主人。

参考文献：

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