在教育创新的路上

侯振华 彭冬平

摘 要：有效地进行课堂教学、帮学生找到有效的学习方法，从细节入手。教育创新，我们一直在路上，如何把新理念融入我们的教学，虽然我们有过摸索有过茫然，然而更多的是追求与希望。

关键词：教育创新；细节入手；及时调整；从小处入手；往大作工夫

说到教育创新我觉得这不仅是《新课程标准》的要求，也是时代对我们的要求，对我们而言，更是一种责任、一种无法坐视不理的信念。首先，我的观念是注重教学中的细节很重要，大道理、大方向人人都不会错，可究竟如何有效地进行课堂教学、帮学生找到有效的学习方法则应该是我们每个老师不断追寻的。当我们在进行并行班的成绩分析时，往往可以看出自己班上的学生在哪些方面的薄弱。其实在分析学生的同时，我们为何不对自己的教学也进行一个审视呢？发现自己的学生在某题型中普遍不如别班的学生，那一定就是自己的教学环节出现了问题，那么就应该从细节入手，及时调整，改变了。

下面我就浅谈一下我在教学中做的一些尝试吧。

一、注重细节，找准有效的方法

在课堂教学中，教师对细节的处理是否到位，关系到学生对知识的认知程度的深浅。如果教师能做到让学生从理解中去应用，而不是让学生去死记硬背，那么学生对知识的理解就会加深，对知识的掌握就会牢固，在以后的做题中不至于犯错误，或者少犯错误。

（一）识字教学检测中的“生字注音法”。在低年段教学中，识字教学很重要，学生们每天需要识记大量的生字，我们为此想出了N个招数，还鼓励学生在生活中去自主识字，看到不认识的字要多问、多记，以丰富自己的识字量。可一、二年级学生毕竟还是小，他们记得快，可忘得也快。两篇课文下来就得记住24—28个生字。这么多的生字学生没时间用反复写的方法去记住、而且年段教学要求中也不要求这样做，以免生字复杂造成划倒笔的现象。

经过课堂实践，我发现让学生给生字注音的方法来检测他们对生字的掌握情况比较好，我的这种方法学生称为“我是识字大王”。在拼音教学结束后，我将每个单元的生字分为两大块来检测学生的掌握情况，先让他们在生字本上抄写出这个星期所学的生字。然后关上书给这些生字注音，看谁是“识字大王”。这种方法好在既帮学生加强了生字的认识、又巩固了他们的拼音能力，一举两得且没有采用反复抄写的方法。学生也感到轻松。然后教师可根据检测结束评选出每次的“识字大王”。经过对比发现，学生在轻松的掌握了识字方法后，对于看拼音写词语、形近字组词、辨字填空等这些习题都可以全对。

（二）看图写话中的“自我命题”。学生如何学会看图写话，我认为首先得会说才会写，那么平时的口语交际练习是相当重要的。写话训练从一年级上学期起就开始，在进行一个看图写话时，首先要教学生为写话确定一个题目。因为这就需要他们先看懂图意，一个题目就可以看出他们是否已理解了图意。然后再训练他们在写话时紧扣题目去写。哪怕是写话刚入门也应该告诉学生，天马行空、完全写与题意不相符的话也是万万不行的。我要求学生一定要把几幅图连贯看完后想好题目再写，这样训练了他们思维连续性。提高了学生们的写话能力，为今后习作打下了一定的基础。也能让他们从小就明确，习作时不能偏题。使他们从小就养成了审题的好习惯。

反复练说的过程也能为写话带来的好处。看到图，在写出来之前，我会让他们先反复练说。让他们反复练说、自读可以让他们自主发现出写话中的很多问题。从而可以让他们养成良好的习作习惯，达到“我能说、我会写”的效果。

一个个教学细节看似平常，却在平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。我想提高教学实效需要我们关注教学细节。从小处入手，往大作工夫，关注细节，能助我们收获更多。

二、注重教学方法，提高课堂效率

在语文教学中，我一直在班上采用一种高效课堂模式：“五步快乐教学法”。它的基本流程是“快乐导入（导）——自主建构（学）——互动互助（议）——展评答疑（讲）——分层达标（练）”。“五步”是教学的五个环节，“快乐”是这种教学法的特征，学生的主体地位得以落实，自主建构成为可能，学习成为有意义的自主探索，因而获取知识的快乐就将成为长久的动力。

如我在教学六年级课文《中华少年》时，就设计了这样五个环节：（一）、激情导入新课。（二）、初步感知诗文，提出学习任务。（三）、读懂诗文，交流学习成果。（四）、有感情地诵读，进一步激发爱国情怀。（五）、教师总结，拓展延伸。教学环节秩序井然、环环相扣。

这样的设计理念是：首先我通过创设情境，激情导入让学生的情感一下子调入到热爱祖国的氛围中，然后让他们交流课前搜集的资料、了解阅读要求。再加上教师有意识的指导，从而让他们能自主去进行探究课文，并通过自由朗读进行初步感知，小组之间进行比较朗读以激发学生的情感。在交流学习成果这一环节中，学生与老师课前收集到的资料进行交流，这也是一个积累的过程，体现出了课前预习对学习课文的重要性，更体现出自主学习的能动性。通过前面三个环节的逐步提升，學生此时不仅理解了诗歌的内容而且在情感价值观上也得到了提升。此时他们的情感不是老师强加上去的，是通过他们在自主学习的过程中领悟出来的，所以再次进行朗读训练已到了质的飞跃上去了。

其实我们老师们在教育教学过程中一定有很多好的方法，如果我们能做有心人，一定会摸索总结出许多好方法来，特别是在细节上多留心，教学效果一定会提高不少。教育创新，我们一直在路上，如何把新理念融入我们的教学，虽然我们有过摸索有过茫然，然而更多的是追求与希望。“学科是丰富多彩的，潜心挖掘都成世界”。教育创新，我们一路随行！