小学语文教学中的健全人格教育

袁春伟

苏教版小学语文教材每一篇都是文质兼美的佳作，或蕴含人生哲理，或描述至爱亲情，或讴歌美好大自然。通过小学语文教学活动的开展，可以让小学生体悟人生，感受社会，升华思想境界，提升审美能力，促进学生健全人格的形成。基于此，通过哪些有效策略开展教学，成为需要我们深入探究的重要问题。在此，笔者结合自己的教学体会作如下几方面论述。

抓住教学契机，进行人格感化

在小学语文教学活动中，我们要以教学内容为依托，抓住其与学生人格培养的结合点，以此为契机进行深入延伸，从而实现对学生人格教育的目标。如在执教《奶奶的白发》一课时，我们要认识到如今的小学生备受家长的宠爱，习惯于依赖别人，往往缺少感恩之心。因此，我们要通过这一课的教学，让学生认识到长辈为抚养孩子的成长所付出的心血和劳苦，要懂得从小孝敬长辈的道理。

为了使课程活动中人格培养向深度和广度延伸，增加学生的亲身感受，笔者组织学生开展了演一演活动——笔者亲自扮演老奶奶，一会儿给孙女喂饭，一会儿给孙子洗衣服，一会儿去拖地洗碗，累得腰酸背痛；让学生去扮演孙子或孙女，鼓励他们展开自己的想象去表演，如何才能让老奶奶高兴。通过入情入境的表演，学生们深深体会到了长辈对自己的关爱之情，他们在心灵深处也生出了“自己的事情自己做，好好学习，少让爸爸妈妈、爷爷奶奶操心，做一个孝敬的孩子”的决心，他们的人格因此得到感化。

习字立品树志，健全学生人格

教学活动中，蕴含着丰富的教学资源。这需要我们老师做一个有心人，主动开发，积极应用。比如，作为语文基础训练中的写字练习，就是很好的教学资源。俗话说：“字如其人。”《弟子规》中也说：“墨磨偏，心不端；字不敬，心先病。”于是，笔者利用写字课引领学生根据教材来练习毛笔字；同时，笔者在板书时也做到字迹工整，为学生做好示范，从而使写字教学与语文课教学齐头并行。此外，笔者还注意观察和纠正学生的写字姿势，培养学生良好的书写习惯，使学生爱写字，写好字。让学生在一笔一划的书写练习中，涵养心端字正、心美字秀的精神品质；让笔尖流露的一笔一划都彰显出高雅的内在修养。写字就是育人。在写字教学中，学生们形成了严谨、求真的学习态度，养成了细心、耐心、善解人意的品质，磨炼了恒心和毅力，促进了全面发展，从而逐步实现了逐步健全学生人格的教学目标。

品赏名人名言，塑造美好人格

每一个人都曾被一些名人名言所影响过。对于学生来说，那些经典的名人名言就像春风一般抚慰着自己心灵的天空，像涓涓细流一般滋润着自己稚气的灵魂，形成一种无形的力量引领自己走向美好的人格。基于此，我们在小学语文教学中要善于从课本中挖掘教学资源，让学生与课本中的中外名人进行心灵的交流，获得成就健全人格的启迪。健全人格，首先要培养学生自我学习能力。为此，教师应通过有效的教学方式来启发学生，让学生学会独立探究，崇真向善，明理修身。

如在学习《司马光》一课时，我们可以给学生讲司马光“众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭朴为美”的名言，使他们认识到古圣先贤都把俭朴看做美德，并一生坚守；在学习《梅兰芳学艺》一课时，可以给学生讲解梅兰芳“我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学”的名言，使他们认识到任何精湛的艺术表现，都要经过艰苦学习的磨砺……这些名人名言会对学生产生很大的影响力，使学生受到心灵的陶冶，进而自然而然地與之对照自己的品行，进行人格的自我调整。

师者身先垂范，与学生共进步

新的时期，教师和学生在课堂教学中的角色发生了很大变化。这就要求教师应当与学生拉近距离，有效互动。教师在与学生相处时，还要注意展示自己的人格魅力，通过以身垂范、言传身教，让学生沐浴师德的芬芳，促进学生的人格升华。如在执教《登鹳雀楼》时，笔者提问一个学生：“诗人站在鹳雀楼上远眺，他的心情是怎么样的呢？”这个学生竟一时紧张得回答不上来。对此，笔者没有批评他，而是温和地说：“老师理解你此刻还没有完全感受到诗人王之涣心情。没有关系，你先坐下，慢慢读一读诗，品味一番，相信你会找到感觉的。”

在课堂的师生合作探究环节中，某些学生的观点有些可笑或幼稚，笔者也总是耐心引导他们，并努力去寻找他们的思想中的亮点予以肯定。即使自己的观点非常正确，笔者也不会在学生面前表现得居高临下，而是很谦虚平和地和学生交流自己的观点。又如，在学生之间互动学习时，笔者总是细心观察每一位学生的状态如何，是否积极发言，是否愿意和同学敞开心扉交流等，发现问题后总是以朋友的身份走近他们，与他们亲切交流，使之积极配合解决问题。我们不难想象，一个教师如果没有令学生佩服的人格，学生也不会尊重教师，甚至学生健康人格的培养也会是空中楼阁。因此，作为小学一线语文教师，我们应当努力提升自己的师德水平，给学生树立美好的榜样，使学生的人格不断得到升华。

结束语

在小学语文教学中培养学生的健全人格，需要付出恒久的努力。作为小学语文教师，我们要肩负起时代所赋予的历史重任，因为这是中国学生发展核心素养培养的要求，也是“以人为本”教育理念的重要实践。