在实践中练就“看家本领”

杨登明

北京市朝阳区管庄学区2017年中小学青年班主任基本功大赛，在北京第二外国语学院附属中学（简称“二外附中”）举行。到场的有北京市德育专家，朝阳区分院5位专家做评委。管庄学区德育牵头人、二外附中德育副校长林美钦、小学德育牵头人钱宇及管庄学区各校青年教师“到场面试”。通过“主题班会说课”及“教师情景问答”，二外附中青年教师王菲菲成绩一枝独秀。二外附中校长付晓洁说：“近年来，二外附中注重教师教育思想及课堂处理问题能力的培养，特别是青年教师，自身专业素养得到大幅提升；在教育教学上，每人都有一套在实践中练就的‘看家本领。”

一个有故事的教育人

北京第二外国语学院附属中学，始建于1956年，位于北京朝阳东部管庄地区，是方圆10公里唯一的一所从小学到高中的十二年一体化学校。2011年5月，经朝阳区政府批准，学校由“中国建筑材料科学研究院附属中学”更名为“北京第二外国语学院附属中学”。2013年11月，学校被评为朝阳区普通中学素质教育示范校。学校有管庄、杨闸、八里桥、瑞祥4个校区，76个教学班，学生2500余人。学校秉持“承载希望，构筑幸福，奠基人生”的办学理念，逐步探索与完善“外语特色课程”“生态特色课程”“体育特色课程”“民族教育特色课程”互为支撑的课程体系；学校以“德学相融，科研兴校”为宗旨，为学生构建开放、多元的学习环境，提供多渠道获取知识并将其加以综合应用于实践的机会，从而培养出健康、自信、友善、担当，具有家国情怀、国际视野的现代学子。

学校具有一支爱岗敬业、业务精湛的教师队伍，学校有正高级教师1人，中、高级教师156人，特级教师4人，市区级骨干教师37人，区级兼职教研员6人，外籍教师14人，二外专家20人。除此之外，学校还邀请特级教师、学科专家组成的涵盖各个学科的20余人专家教导团。二外附中是“朝阳区教育外事窗口校”，具有独立聘请外籍教师的资格。学校先后被授予“全国特色学校”“国家生态文明教育基地”“全国学校体育联盟示范校”“北京市教育科研先进单位”“北京市课程改革综合素质评价先进校”“北京市文明礼仪示范校”“北京市综合实践课程特色学校”等荣誉称号。

付晓洁在北京朝阳区校长群里也算是一名“有資格的人”，28岁就任校长，先后任北京市金盏中学、北京市第十六中学、中国建筑材料科学研究院附属中学、北京第二外国语学院附属中学校长。2014年7月成为北京市中小学名校长发展工程（第一期）成员。近年来，在他的带领下，二外附中己发展成为朝阳区普通中学素质教育示范校，教育教学质量稳步攀升，社会认可度和群众满意度大幅提升。

付晓洁同时也是一个“有故事的教育人”。他说：“当年，父亲毅然决然离开天津、离开南开大学去内蒙支边，所以我出生在内蒙。那时，没有幼儿园，从小我是在父母的课堂里长大。晚上住在学校，天天看大人们备课、上课、管学生，放学后家里也全是学生，从小自己就认为我也是老师，只不过我的任务多半是给父母的学生看自行车。后来，我就在父母的学校里读书，感觉那时的老师都非常优秀，知识渊博；他们热爱运动，唱歌、跳舞、排话剧样样都行；老师天天被学生簇拥着，觉着他们非常幸福。再后来，父亲当了校长；他对教育表现出的情怀与担当，一直深深地影响着我。

“高中毕业，我选择读师范大学。大学毕业后，一直在北京朝阳农村学校从教，一干就是20年，其间也有多次机会可以离开，但我选择了坚守。除了家庭影响，在我从教之路上，先后有5位人生导师，他们不断矫正我的成长方向。第一位是大望路中学原校长周振华，是我1997年青干班的导师。他告诉我，转变一所学校应坚持一步一个脚印，要守得住清贫，年轻人当校长最好去条件艰苦的学校经受锻炼。第二位是中医附中原校长孙文琥。他是我1998年初任校长的导师，他手把手教我做校长，陪我走过一个完整的学年。他当年给我制订的‘带教计划我依然记忆清晰。第三位是北京五中原校长吴昌顺，2009年朝阳区第一次启动名校长工程时配备的导师。他说，当校长要保持本色，不能越干越圆滑，或越干越没个性。当校长丢了自己事小，丢了学校事大。第四位是清华附中校长王殿军，他让我看到博士生导师校长的睿智，看到中国名校长的谦恭与教育家的视角，也让我看到未来自己该有的样子。第五位是北京市教育学院教授胡淑云，也是我最惧怕的导师，她善于抓住我的最短板——‘理论；也是她，教我静下来学习、研究，思考教育教学如何从实践中来，到实践中去。在她的指导下，我有多篇教学论文相继发表；2017年4月，我出版了个人教育专著《因教育相遇为更好生长》，教育的美好激励着我，以至于我在年近五旬时还有再读博士的决心。”

健康的“有机生命体”

付晓洁说：“一所好的学校，就是一个健康的‘有机生命体。办学者的智慧在于找到合适的种子，包括培养宜于生长的土壤，借助适宜的空气与阳光，形成师生之间、生生之间良好的育人生态。”

2011年5月，朝阳区教委与北京第二外国语学院签订合作办学协议，将“中国建筑材料科学研究院附属中学”更名为“北京第二外国语学院附属中学”，目的是在本域内打造一所外语特色学校，探索大学与中学联合培养人才的道路。付晓洁明白，这是依托高校资源，在价值引领、课程体系建设、师资队伍培养、学生学习发展等全面合作的良机，也是学校发展过程的又一重大转折点，学校将获得持续发展的强大动力。两年后，2013年11月，二外附中就被评为朝阳区普通中学素质教育示范校。学校从“课程建设、教师专业发展、课堂教学改革”等形成地域经验，学校“生态、体育、外语”三大课程体系特色鲜明。

付晓洁说：“二外附中办学理念集中体现在学校校徽设计上：校徽的主体是两个人字，一个代表教师，一个代表学生；同时代表一种‘关系——生生关系、师生关系、家校关系。两个人字一前一后形成‘从字，寓意师生关系和谐平等、相互尊重。再者，‘从字构成的图案就像一棵大树，根部深深扎根于学校沃土之中。

“从2014年至今，学校重在抓内涵，由务实发展走向务实创新。这一时期，二外附中在区域引领、优质办学上积累了大量经验。学校顺应改革，注重顶层设计；二外附中作为学区理事长单位，牵头学区教学改革，构建共商、共治的学区运行机制，满足了当地群众对优质、多样、公平教育的需求。这期间，二外附中先后整合本地两所薄弱小学，构建一体化人才培养模式，开设外语特色课程实验班、中法中学项目，启动‘1+3试验学校项目，在深化与北京第二外国语学院合作的同时，拓展了中国传媒大学优质资源。”

学校文化的运行机制，构建出健康发展的德育体系。付晓洁认为，构建健康发展的德育体系，旨在回答“育什么样的人”“如何育人”的问题。二外附中提出“健康成长、和谐发展”的德育模式，建立德育体系的“五尚标准”：尚美好（身心）、尚明德（品格）、尚博学（学识）、尚求真（学力）、尚善行（行为）。对学生个体而言，“健康成长”着眼于学生“德、智、体、美”等素质的量化指标，包含学生科学精神和人文精神相统一，同时兼具创新精神、实践能力及批判性思维；“和谐发展”包含身体、心理和智力的和谐统一，及本土文化意识与国际视野的统一。

爱是陪伴，亦是改造，更是欣赏。如何唤起学生学习精神，付晓洁创造性地发明“励志电影”“备考宝典”“情绪管理讲座”“情绪认知手册”等教育形式，营造全体学生关注心理健康并形成昂扬向上的学习氛围；让学生能够自我认识、接纳自己的情绪，做情绪的主人；在学生自我管理中，遇见更好的自己。朝阳区十佳中学生、高二（1）班学生祁琬清说：“感恩学校给予我成长、锻炼的平台；我有幸迈入二外附中——我向往的学校。在这片学生成长的乐土，我找到了自信，找到了方向，找到了人生的规划和前进的动力。读高一的时候，我参加学校兰谱文学社团组织的‘春天读诗活动，走进北大校园，这是我第一次带着尝试的心理拍摄视频，第一次感觉中学生面前还有诗和远方。2016年8月，我通过选拔晋级参加模联中国区总决赛，并入围24强，有机会和来自全国各地及其他国家的优秀高中生、大学生一起交流，让我学到了知识，开阔了视野，更加明确了自己的人生与学习目标。”

朝阳区十佳中学生、高一（3）班学生吴梦珊说：“在二外附中的日子里，让我知道如何从书本中走出来，去亲近自然、走进自然，运用所学知识与生活嫁接。我喜欢种植，当我种下植物的那一刻起，我便期盼它发芽、长大，记录植物一点一滴的变化，体会生命的神奇与所学知识的实用性。我连续两年获北京市中小学植物栽培大赛一等奖、第36届北京青少年科技创新大赛三等奖、朝阳区金鹏科技论坛一等奖、朝阳区青少年科技创新大赛科学论文一等奖及朝阳区科技创新性学习成果奖。”

针对学生成长，付晓沽说：“教育的本质是培养人，是提高人的生命质量和生命价值，教育的最终落脚点是人，是全面发展的人，是未来的社会人。因此，二外附中明确办学目标，就是把二外附中办成一所全面推进素质教育，培养健康、自信、友善、担当，具有家国情怀、国际视野的现代学子。学校尊重学生的天性，为每一名孩子提供多元、适宜的育人环境，激发其向上生长的动力。”

开放多元课程体系

二外附中通过生态文明系列课程，培养学生关注生态热点问题，正确认识个人、社会与自然之间的相互关系，养成爱护生态、保护环境的行为习惯；同时要求学生具有生态文明的基本知识，傳播生态文明理念的能力。在课程结构上，学校充分发挥“国家生态文明教育基地”资源优势，实施与社会资源联合育人培养方式，依据学生成长规律，构建“必修+选修+研修”三位一体的中学生生态文明教育课程体系。教师在生态文明系列课程中得到了锻炼与进步，在国家、市、区级各级论文评比中，先后有450余篇论文获奖，年均获奖论文百余篇。

学校优化“共同成长”课堂教学的管理与实践，主要做法是以学生为主体、价值为导向，落实课堂教学规则与流程。学校为适应新课程变革要求，从学校课程建设的反思与重建入手，建设开放多元课程体系，以生态文明教育理念构建生态型课程观，在强调知识、技能掌握的基础上，追求人的素质多元性与精神世界的富有。学校以生态教育的理论方法为指导，有机整合课程，构建开放与生态性并举的课程体系，落实培养目标。

关于课堂教学，付晓洁说：“学生主体的本质属性是自觉性、主动性和创造性，自觉性是学生成为主体的前提和基础，是主体独立行使支配自己权利的能力：主动性是有目的、有意识地认识世界、改造世界的理性活动；创造性是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。可见，课堂教学的核心是学生发展，课堂教学要调动学生的主体性，开发学生的自我意识，使学生进入自我超越、自我战胜的境界，而这一过程的关键在于教师。没有教师的思想解放，就很难有学生的个性发展；没有教师生命质量的提升，就很难有高质量的教学效果；没有教师的主动发展，就很难有学生的自主发展。优化‘共同成长的课堂管理机制，就是让教师高效，形成有质量的课堂教学。”

优秀人才摇篮的人物心声

在提升内涵发展过程中，将“学习、实践、反思、提高”的教科研实践活动放在“提升生命质量”的位置，教师从问题解决入手，提倡研究课堂教学质量的关键点，实现“哨无声息的课堂浸润”。付晓洁说：“在办学实践中，全面优质不仅是外显的办学水平，还有内隐的办学精神和活动过程。学校教学实践的动力来源于全体教师的群体智慧，以及全方位、全过程参与办学的实践活动。二外附中能较好把握自身特色，最终铸造成学校品牌。学校办学实践证明：建设学习型组织是培育优秀教育人才的摇篮。”

语文高级教师、朝阳区教育系统学科带头人范红英作为一线教师，密切关注教学改革新动向，善于思考，勤于实践，形成自己的教学特色与风格：2014年获北京市初中教师“课程德育”说课比赛一等奖；她参加农村校支教，代表北京市参加中航国际“蓝粉笔”乡村教师培训公益行动，所执教的德育课己被教育部“国培计划”远程项目录用；曾参与、主持多个国家级课题；多次承担区级教材分析与试题命题；长期兼任朝阳区语文教研员，辅导农村校及青年教师。她说：“教育不是灌输，而是点燃学生心智的明灯。建设学习型组织，学生从课堂收获的绝不仅仅是知识，更多的是思考；教会学生通过书本了解和认识世界是现代教师的时代命题。”

北京市骨干教师苏虹说：“教学研究，勤于笔耕。作为市级骨干教师要对自己有更高的要求，不仅仅是停留在教学操作与实践层面上，而是要让自己具备学术的味道，至少应该在本学科领域内能起到学术引领的作用。前不久，申报北京市教育学会课题，从课题申报撰写到开题报告以及开题论证，我尝试用一种新的课题研究路径，真正让我体会到‘世上无难事、只要肯攀登。教学科研能给课堂教学带来生命力，我会加倍努力地做下去。”

二外附中班主任陈凯珍说：“教学活动是学生植根的沃土，离开活动，所有的说教都是苍白无力的。在教学中开展积极的学习型组织与养成教育，培养学生良好行为习惯，这也是素质教育必不可少的环节。通过开展一系列教学活动，增强学生法律意识、安全意识；促使学生养成良好学习习惯。此外，利用黑板報、橱窗、家校互动等渠道，开展致家长的信、朗诵、读好书等活动，既可丰富班级文化生活，又可为家校互动平台增添活力。学校利用体育文化艺术节，加强学生美育，提高学生艺术修养。学校艺术节上，我班学生陈珏奇的架子鼓闻名全校；宋梦雪同学的独唱，徐子晨、南雅欣等同学的合唱受到师生好评。运动会上参赛选手积极备战，其他同学踊跃陪练，班级获运动会团体成绩第二名、社会实践拓展活动全年级第一名的好成绩。”

在建设与学习中培育优秀教育人才，为学校内涵发展增强动力。付晓洁说：“学校提升与发展的动力在于促进教师专业化成长，提升教师的生命质量，促进教学方法创新，拓展人才培养途径。内涵发展的意义在于，学校通过内在关系的有效组织与教师质量的提升，反对来促进教学质量与教学效果的提升，学校持续发展的关键也在于此。”人物对话

《教育》：您认为校长的责任与使命是什么？

付晓洁：我曾两度参加北京市“名校长工程”，曾赴新加坡南洋理工大学求学，在教育名师的指导及教学实践中体会到：现代哲学思想是追求更好教育的“总开关”，“教育追求生命质量”赋予了现代教育的内涵和意义。“立德树人”是当代学校教育的根本任务，也是校长的责任与使命所在。作为一名校长，面对当今教育的功利与浮躁，必须耐得住寂寞，守住平常心，执着与追求才能成就一番事业。

《教育》：作为一名校长如何做到自身修炼？

付晓洁：管理学校不是光靠经验，还应有方法、思想观点、策略和思维模式的自身修炼——思维模式是不是唯物的、辩证的，方法是不是抓住了主要矛盾，思想是不是以人为本，策略是不是依法治校。我始终坚定地认为，作为一名校长应学会俯下身去，面对每一个鲜活的生命，关注每一个教育瞬间，沉下心来，面对每一件教育琐事；作为一名校长也应习惯站起身来，引领学校向卓越不断前行，捧出一颗心，谋画未来，为办一所人民满意的现代学校竭尽全力。

《教育》：管理好一所学校应当做到哪些？

付晓洁：思维方式可提供研究问题和解决问题的方法。在哲学认识中，把握办学管理的系统性可概括为：学校管理是一个系统工程，其系统运作的整体性、制约性和程序性贯穿于办学管理的全过程，各个构成要素形成有机整体，需要从整体与部分相互依赖、相互制约的关系中揭示学校办学特征与规律，以便使学校管理运行于最佳状态，达到最优的效果。学校的每个岗位，教学中的每个环节、每个步骤都有一定的规律可探讨。我的观点是：把小事做精，把细节做好。

《教育》：在实现办学目标中，应注意些什么？

付晓洁：学校的传统文化积淀、办学理念、学风、教风等内涵要素构成学校品牌的根基。同时，学校还要有自主设计的蓝图，创建和管理好学校己形成的品牌，按社会需求调整办学目标和方向，保证学校可持续健康的发展，把握学校未来的方向；首先，管理者要动用有效调控的基本方法，善于在监督与调控的前提下完成教学任务、实现办学目标。

《教育》：新时期的校长应具备哪些特征？

付晓洁：时代变迁、教育发展需要有专业能力的校长，在教育实践中练就自身的“看家本领”。作为学校愿景的规划者，要具有战略思维、具备科学的决策能力；作为学校文化的营造者，要具有营造先进学校文化的能力；作为学校组织的管理者，还应具备有效管理的创新能力。一所好学校，需要一个敢于“亮剑”的校长，更需要众多默默无闻在背后支持的教师队伍，底气才能十足。一所现代学校的校长，要做到魅力聚人、慧眼识人、行动感人；要有“创建卓越”的才能，学校发展中心是学生、关键是教师，教师生命质量的提升决定学生生命质量的提升，正如阳光与雨露，相互生成，相互辉映……