浅谈小学语文精准课堂有效性教学策略

左文荣

摘要：随着课程改革的持续深入，各种教学模式不断涌现，精准教学在众多的教学理念中对小学语文课堂教学有着很好的促进作用。究其原因是教师在课程标准的背景下，对学生发展的实际情况进行了认真系统的分析，对教学客观规律进行了最大程度的遵循，对教学目标和教学内容准确把握。

关键词：小学语文；精准课堂；有效性；教学策略

在小学语文课堂教学过程中，教师要对教材进行深层次分析，挖掘其中符合学生实际的教学内容，采用有效的教学策略，促使学生积极、主动参与到相应的语文学习过程中，从而引导学生产生创造性思维，积极投身到语文知识学习过程中，有效提高自己的语文学习效果。

一、精准教学在语文课堂教学过程中的价值体现

在小学语文课堂教学中应用精准教学，不仅能够有效完成教学目标，同时对学生的产生长远的影响，最大限度提升了学生的生活学习能力。精准教学的价值主要体现在以下几个方面：

第一，可以让学生的数值有效提高。在小学语文课堂教学中，学生不仅仅是对所学的生字新词进行掌握，最为主要的是培养学生的学习思维。学生的阅读过程中，不仅对相关的知识进行充分的把握，同时在分析问题的过程中掌握相应的学习方面。尤其是在小学语文的作文课堂教学中，学生将自己所学的知识组合起来，联系自己的生活实际，提升自己的情感体验与审美能力。

第二，在小学语文课堂教学过程中，使用精准课堂教学模式，可以让学生的考试成绩有效提高。我们都知道，在课堂上可以采用众多的教学模式进行，但是哪种课堂教学模式是最为有效的，这不能单纯看学生的课堂表现，还要在平时的测验过程中，要有的学习成绩作为支撑。而精准课堂的教学体现之一就充分体现在能够有效提高学生的考试成绩。精准教学要求教师在平时的教学过程中，对教材进行充分的研究，同时引导学生掌握相应的学习方式和方法，通过考试对学生的考试技能和技巧进行不同层面的训练。学生在反复训练过程中掌握相应的学习方法和解题思维，在长久的学习过程中才能保持较好的学习成绩。

二、运用新课程教学理念，改变传统教学方法

在传统小学语文教学过程中，教师对学生的智力进行培养和评价的时候，主要注重的是学生的记忆力、观察里和逻辑思维，尤其是在训练和培养学生的分析性思维、严密的逻辑推理以及集中思维等方面。而在新课程教学理念下进行的小学语文课堂教学，借助精准教学模式，注重培养学生的创造性思维，充分发挥学生的创造性想象力、直觉思维能力和发散性思维能力，只有这样才能有效提升学生的综合能力。

比如，在学习《翠鸟》这篇课文的过程中，在表现翠鸟身上羽毛颜色的时候，课文中出现了三个词语，分别是“淡绿色”、“深绿色”、“翠绿色”。如果仅仅从字面上来理解这三个词语，就算教师讲解得如何丰富，学生也无法理解这三个词语所指向颜色的区别。但是，教师如果能够拿出这三种颜色的羽毛，然后通过这个具体的物象来告知学生什么颜色是淡绿色，什么颜色是深绿色，什么颜色是翠绿色；如果再能拿出翠鸟的标本让学生辨认羽毛的颜色，就能加深学生的理解。当学生看到这些真实的形象之后，可以在头脑中将这三种鲜明的形象充分积累起来，从而在大脑中形成最为深刻的印象。

三、借助精准教学确定科学合理的教学要求

在小学语文课堂教学过程中，教师在引导学生对口头表达能力进行充分训练的时候，要紧密结合教材内容，针对相应的知识特征，对有些词语不能进行深层次解释，只要让学生对相应的词语进行”意会”就可以了，这样 不但可以节约学生较多的学习时间，甚至可以获得较好的学习效果。比如，在对“全神贯注”、“体无完肤”、“难过”、“垂头丧气”、“三心二意”、“高山峻岭”这些词语进行学习理解的时候，只要让学生知道这些词语表示什么，或者体现出什么样的情形就达到相应的教学目的，不需要学生对这些词语的书面解释进行深层次理解，获得反复进行强化记忆，如果让学生对这些词语进行死记硬背，不但无法提高教学效果，甚至不利于学生右脑的开发和发展。

四、针对学习实际，改进教学方法

在小学语文教学过程中，就要在精准课堂教学模式背景下，针对学生学习实际，采用行之有效的教学方法。

（一）发挥电教媒体的辅助作用

小学语文教学过程中，尤其是到了中高年级的语文学习，进行阅读教学的时候首先要用较为直观形象的材料对学生的感知进行不同程度的充实，丰富学生头脑中表象的积累，从而为学生提供相应的再造想象素材。在小学语文课堂教学过程中，可以借助多媒体直观形象的特点进行相应的辅助。

比如，在教学《桂林山水》这篇课文的时候，如果只是按照书本上所描述的山水景色，学生无法进行深层次理解。教师可以借助多媒体教学辅助设备，根据课文桂林山水“静、清、绿”，“奇、秀、险”的特点，进行情景再现。通过这样的教学形式，学生可以借助于自己的视、听觉、形象记忆，能非常清晰而深刻地了解桂林山水的特点。这样就能够加深学生对课堂内容的理解，并且可以有效丰富学生的表象性思维，促使学生展开相应的联想和想象，最终获得良好的学习效果。

（二）启发学生联想和想象能力

“文学作品来源于生活，但是高于生活。”由于作品是作者生活的感悟和提炼，在学习过程中，读者就要从作者所提供的语言符号出发，调动自己已有的表象，借助于再造想象、创造性想象，对作者所表达的思想感情进行充分的感受。在小学语文教学过程中，就要从学生的学习实际，结合教材内容，引导学生对语言文字进行充分的理解，促使学生对文章描写的场面进行大胆合理的想象，从而提高自己的创新思维能力。

比如，在学习《西门豹》一课时，教师可以引导学生西门豹去送新娘时假装的一副非常相信的神情进行合理的想象，以及对官绅、巫婆吓得面如土色的神情进行恰当的想象。在想象力的基础上，引导学生对人物的神态进行模仿，在这样的学习基础上有表情地朗读课文。教师再进一步引导学生进行想象：假如你是一名老百姓，就在现场，当你看到西门豹来“送新娘”的时候，你会做什么样的感想，会出现什么样的表情？当看到西门豹将巫婆投入到水中的时候，你又会有什么样的感想和表情？通过这样的教学设计，可以提高學生创造性想象力和创造性思维，从而促进学生创造力的发展。

总之，在小学语文教学过程中，教师要从学生实际出发，把握精准课堂教学模式的运行方式，制定出科学、行之有效的策略，以此提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]董奇著；儿童创造力发展心理[M]；浙江教育出版社；1998年。