浅析农村初中英语口语教学现状及对策

张翔

摘要：农村初中英语口语教学是农村初中英语教学的重要组成部分，要想提高初中学生的英语口语水平，就需要英语教师进行研究，掌握准确的教学方法进行指导，积极为他们创设各种英语口语锻炼环境，改变传统口语教学方式，提高学生的口语成绩。

关键词：农村初中；英语口语；教学现状；对策

1、农村初中英语口语的教学现状

1.1学生对于英语学习存在心理障碍

学生的英语口语学习水平和教师的教学水平和学习环境具有直接的关系，学生自身的情感因素也发挥着一定的作用，在学生的情感因素当中，学习动机发挥着非常重要的作用。 但是当前农村初中生的英语口语学习动机比较弱，主要是因为他们没有认识到英语口语学习的价值，缺乏良好的学习态度，也没有设置明确的学习目的。

1.2英语教师的口语水平有待提高

当前农村初中英语教师的口语能力普遍比较差，而学校也没有组织教师参加相关的培训，他们在实际教学过程中，也几乎不利用口语，这样一来，学到口语能力培养也会受到一定程度的阻碍。 我国当前的考试制度和评价体系仍旧不够完善，教师为了让学生学的更快，就直接应用了普通话，甚至运用了方言教学。 但是学生掌握只是抽象的语法规则，虽然提高了学生做习题的能力，但是并没有锻炼到学生的听、说、读的能力。

1.3农村初中教学条件比较差

很多农村初中学校只是配备了录音机、VCD等教学设备，很少的学校建设了语音室和电教平台，并且缺乏和教材有关的配套材料。 英语教师上课依靠的就是一本书和一支粉笔，再加上一台录音机，教学条件比较简陋，农村学生很少有机会接触到课外英语，学生很难在这种环境下练就一口流利的英语。

2、农村初中英语口语教学的对策

2.1改变现有教学模式，创造口语学习的外部环境

语言的形式较大程度上依赖于它的存在环境，中国学生学外语，客观上缺乏学习外语的环境，因此教学中应尽可能地为学生营造良好的说英语的环境。教师要充分利用课堂教学，把课堂作为培养“说”的能力的阵地，为了使学生在有限的40分钟内有更多的说的机会，师生要尽量使用英语进行教与学的活动。

随着新课程标准的实施，越来越多的老师热情地投入到新课程改革探索和实践，试图突破传统的教学模式和进行英语教学的自我创新。在freetalk时我们可以选择各式各样的topic，甚至也可以由学生自己提出感兴趣的话题。一个topic的好坏不在于它有多大的名气，如有些老师喜欢以奥运会为题，让学生讨论。但实际上学生对奥运会的知识了解甚少，根本讲不出什么东西。所以教师应选用我们身边的topic，如homework布置多少，每个同学对这个问题都有自己的体会和看法，这样他们都有话可讲。

2.2从英语课堂着手，为学生提供英语口语练习的平台

教師可以采用循序渐进的方式，初期英语授课时，可以尽量使用简单的语法和句型，外加一些手势、动作和表情的配合，即使学生对某句话理解不够，也可以通过教师的表情和动作大概猜出教师要表达的含义，通过这种方法逐渐培养和锻炼学生的语感和听力，为学生提供听说的练习平台和语言环境。长此以往，在这样的教学过程中学生耳濡目染，对学生的口语和听力能力会有很大的提高。其次，教师除了在授课环节使用英语之外，也同样需要为学生提供口语练习的平台，可以在教学环节之外选取课本中的一个情境，让学生分组进行讨论和模拟，并最终形成完整的情境表演，期间教师需要对学生的情景模拟表达进行鼓励性评价，并纠正其中的语法和句型，有效锻炼了学生的口语表达和听力能力。

2.3组织小组活动，提高口语教学

在英语课堂上，做好示范工作能够帮助学生更好地开展口语交际活动。一般情况下，问答练习以及角色扮演等，都需要教师与学生进行有效的示范。在示范的过程中，教师应当保证每位学生都能够听到，由此保证示范的准确性。示范结束后，教师就可组织学生开展小组活动。可将一个活动划分为不同的阶段，强化口语教学的有效性。如首先需要将学生分为不同的小组，随后对学生说：“Now，every group.You are opening restaurant.You need amenu.Work in groups and make amenu for your restaurant.”随后引导学生进行分组讨论，在几分钟内完成拟定菜谱的工作。学生完成任务后，教师需要对结果进行检查，接着布置任务，如：New，each group choose two toeatin anothers restaurant.Two remain to serve the customers from other groups。让每个小组选择两名学生到对方的组内用餐，同时按照就餐程序完成点餐与服务等环节。最后回到自己组内，针对就餐的情况进行评价。如此便能够提高学生的表达能力，教师还能够在此过程中发现学生的不足，由此开展具有针对性的联系。综上所述，在英语教学中，学以致用是最关键的。学生口语能力的提升也不是短期内能够完成的，因此在教学中，师生需要相互配合，共同努力。教师应为学生创造良好的语境，耐心地指导学生，通过自我积累提高学生的口语能力。

2.4借助多媒体创设情境，激发学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。著名的心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，兴趣是学生学习的动力源泉。口语教学也是一样，教师应改变过去单一的跟读、模仿、对话操练、回答问题等一成不变的传统单调的口语训练方式，从学生的兴趣点出发，以学生为主体，增强口语活动的趣味性，精心设计教学活动，让口语活动的内容既符合学生现实生活又不脱离教学目标，让口语活动多样化、趣味化，寓教于乐，以达到激发学生乐学爱说的目的。初中阶段学生还处于形象思维阶段，教师可在教学中围绕教材内容和教学目标创设情境，让学生亲眼看到集声音、图片、光色等于一体的图像，教材中陌生的英语对象也变成贴近现实生活的人物对话，学生对口语学习会更投入。例如某初中英语教师在讲解“what a kind girl”一课时，就直接运用课前制作的虚拟动画课件，之后以动图方式给学生呈现课文中的每幅插画，同时配上优美的背景音乐，一下子吸引学生注意力，也引起学生在情感方面的共鸣。之后英语教师直接让学生猜测新学词汇的含义，并设置相关疑问串联整篇课文，一遍演示图片，一边引导学生复述课文，为了加深学生印象，还可让学生扮演husband、woman等角色，在课堂上开展口语对话表演。良好的口语能力都是在不断训练中形成的。

3、结论

我国农村初中英语口语教学的发展仍旧需要加大研究的力度，随着我国经济和社会的发展和进步，开始了广泛的国际化互动，需要奠定英语学习的基础，培养出更多的英语口语人才。

参考文献：

[1]胡垒，朱江.试论农村中小学英语口语教学的现状及对策[J].校园英语旬刊，2017（2）：168.

[2]周华春.农村初中英语口语教学现状及对策[J].考试周刊，2017（26）：73-74.