信息技术下小学思想品德课探究与实践之我见

刘泽锋

摘要：随着科技化时代的快速发展，人们的日常生活中也越来越能够经常见到科技化产品。信息化时代的来临也为了各行各业提供了很大程度的便捷，尤其是教育部门，通过使用信息技术对学生进行良好的教学。在小学思想品德课当中使用信息化技术，是一种以老师、学生、媒体、教材构建而成的教学模式，可以做到在教学过程当中，实现学习效果的最优化以及最佳化，并且现代科技信息化技术能够让小学思想品德重新迸发出活力。

关键词：信息技术；小学思想品德；探究实践

在小学时期进行思想品德课的教育，其主要目的就是希望学生能够很好的培养出道德情操、并且提升学生对道德的一个认识程度，引导道德行为。为了能够很好的完成相关教育任务，提升教育成果，以计算机作为主要核心的信息技术就是指因特网、教学网络、多媒体计算机、校园网等等，那么身为一项新型的教育媒体，在思想品德方面使用信息技术，用媒体、老师、教材以及学生所构件教育模式的时候，可以充分实现教学过程的最佳化以及学生进行学习时效果最优化。

一、通过信息技术帮助学生提升认识能力激发学习兴趣

曾经有一位老师说过：“课是教学上的第一锤要敲在学生的心灵深处，或者说它需要像磁石那样，能够充分吸引住学生的目光。”过去有一句话说的好，良好的开端就是成功的一半。通过使用多媒体技术教学，可以让更加声情并茂、色彩鲜艳、生动活泼的画面面向学生。并且在小学的思想品德教学当中，如果能够很好的把握住时机，适当的插播、显示一些和说明内容有关联的录像以及动画，就能够很好的将课文的时空变换所展现出来，使教材内容能够化静为动、化无形为有形，可以给学生营造一个身临其境的感觉，可以很好的激发出学生对于学习的兴趣，加深学生对相关教学内容的理解。

例如在政治教学的过程当中，对于妨碍社会管理秩序进行讲述时，可以把各种不良行为通过课件、幻灯片、设计漫画等方式用多媒体网络给学生展现出来，之后在让学生进行探讨得出结论，这样的方式不仅能够活跃课堂的气氛，又解决了书本当中的知识点，有效的让课本内容妙趣横生，深受到每位学生的欢迎。综上所述，我们可以看见，使用信息化技术不但可以为学生创建愿意学习的情境，还可以用较为形象以及直观的画面吸引学生，并且把学生带进引人入胜的境地，与此同时能够快速的抓住学生的注意力，使学生可以很快的进入到学习的状态当中去[1]。

事实证明，充分利用好信息技术进行教学辅助，不但可以有效的导入新课程，并且在对学生进行培养认知能力方面也可以终难捷径。学生认识方面的能力能不能有所发展，最终取决于外界条件是不是很好。在过去传统的教学当中，有很多的老师都会使用填鸭式教学方法，只知道一味的灌输，而学生也是被动的接受，因此很难有效的提升学生认识以及理解的能力，很多抽象的模糊的东西，学生都无法真正的弄明白，可是通过使用信息技术进行教学辅助就能够更加弥补其中的不足。随着现代科技的快速发展，信息技术已经逐渐走进了农村课堂当中去，并且被广泛的应用到了教学当中。使用信息技术手段，不但可以有效的对学生的认识能力有所提高，还可以对学生的学习兴趣有所提高，能够让学生充分的把立体声、图像、动画相互融合起来，只有这样才能够把学生们带到心旷神怡的境界，拥有身临其境的感觉。这样才能够很好的激发学生的热情以及学习兴趣，进而收到很好的教训效果。比如在讲，开放政策是国家的基础政策时，就完全可以通过使用信息技术教学进行辅助，让学生欣赏有关特区开放改革的生动画面，聆听春天的故事等歌曲，让学生能够拥有身临其境的感觉，进而提升学生的学习兴趣，提升课堂当中的教学质量。

二、信息技术能够提供相当丰富的教学资源

从根本上来说，小学思想品德教育主要是来源与生活当中，是社会生活以及个人生活的升华与再现。很有名的教育学家曾经说过，老师不能只是一味的將观点、知识强硬的塞给学生，而是应该找到能够激发学生兴趣，可以调动学生的材料，之后在让学生自己去解决。所以，小学思想品德课的教学内容，不能只是在单纯的对课本知识内容进行讲解，而是必须要在生活实践当中进行广泛取材，只有这样才能够从社会生活当中获取丰富的素材让思想品德课可以更加拥有生命力。可是想要做到这些方面，使用信息技术就会事半功倍，利用信息技术给学生提供一些较为丰富的素材，并把大量的文字材料、动画漫画以及图像等展示给学生，就会很好的开拓学生的视野，更加方便于学生理解教材，从而提升教学绩效[2]。

比如在进行维护消费者合法权益这一框题的讲解的时候，老师就可以使用“消费者和生产者相互之间在市场上的关系”的一小段动画说明消费者在市场当中的地位，在用“三菱汽车维权事件”的材料以及新闻影像来说明消费者的合法权益的相关内容以及含义。这样就可以把很多抽象的难懂的理论，形象的展示给同学们，防止老师空洞的教育，会把更多的时间都留给学生，充分发挥出学生的主导地位，提升学生学习的积极性能。通过较大容量的信息传输，老师在进行适当的点拨，不但能够很好的让学生的知识面有所扩展，还能够很好的激发学生的创作，培养学生分析、独立思考、综合等良好的思维方式以及解决问题的能力，并且能够获取更好的教育效果，培养出拥有高素质的新时代人才[3]。

由此我们可以看出，使用信息技术进行小学思想品德课的辅助教学，能够很好的增加信息密度和课堂容量，可以有效的加快教学节奏，提高学习内容。老师也可以展示和教学内容相关联的信息，全方面的帮助学生尽快掌握课本之外的知识内容或者是自身学科的前沿知识。大量的文字材料展示也相应的节省了老师解释的时间，不但对于学生的理解有所帮助，还能够很好的避免因为材料枯燥而降低了学生的学习兴趣。

三、效果

（一）多媒体计算机和互联网在思想品德课上的应用

在小学思想品德课上使用多媒体计算机或者互联网对于认知主体发挥和提高学生学习兴趣都有很大的帮助；过去传统的思想品德课程教学主要都是以老师作为教学中心，一切听从老师安排，学生只能够被动服从，接受。而网络平台的电子学习和任务性学习，都是通过利用人机交互特点，在学习当中学生作为认知的主体，通过交互教学环境有了参与的可能，这样的参与性为学生的积极性、主动性的发挥创建了很好的条件，进而让学生能够真正的表现出认知主体的作用，只有这样才能够很好的改变传统教学方式下思想品德课堂当中的被动以及刻板，能够很好的激发起学生的积极性以及主动性[4]。

（二）外部刺激的多样性

多媒体计算机与互联网为外部刺激提供了多样性，对于知识的保持和获取都是非常有帮助的；并且所提供的外部刺激也不只是单一的刺激而已，是交谈、动画、音乐、阅读等多种多样感官的综合刺激。这些方面对于知识的保持与获取，也都是相当之重要的[5]。

（三）互联网超文本特点

互联网的超文本特点可以充分实现对教学信息的管理以及组织；认知方面的心里学研究表明人类的思维逻辑是拥有联想特征的。比如，小学思想品德课当中的几个框节有思考与练习、自读课文、课文、好榜样，甚至还会有老师自制的一些课件，把这些教学内容有关联但是教学特征却大不相同的资料合理的组织在一起，这样不管是对课外活动，还是对课堂教学都有很大的好处，利用超文本的形式就可以很自然的实现这一点[6]。

（四）互联网特性

互联网所拥有的网络特性，对于培养合作精神是很有帮助的，并且也是能够促进认知能力发展的学习。而互联网的电子学习与任务性学习正好能够为思想品德课提供良好的协作式学习，对于提升学生认知方面的能力、培养学生建立良好的人际关系和合作精神都有很大的帮助[7]。

四、利用信息技术培养学生探究精神

过去传统的教学模式因为过于古板和陈旧，所以老师无法很系统的把所有学到的知识具体化、形象化、全方面的展现给学生，最后的结果就是老师在讲课的时候使用了大量的时间和力气进行填鸭，而学生在接受时也都是被动的被填鸭，导致教学绩效很低。而另一个方面因为老师讲的过多，所以很容易造成“一言堂”“满堂灌”，老师在课堂上成为了主角，唱起了独角戏，而学生却成为了被动的课堂配角，无法发挥出其主体作用。通过使用信息技术来进行思想品德课的辅助教学，可以很好的模拟实际情形，把图像、音响、动画、文字等信息相结合在一起发送给学生，可以将课本的知识系统化、具体化、生动化、形象化，为学生打造一个探究知识、接触实际的氛围，调动其学生的脑、口、耳、眼等多种感官，让学生主动记忆，积极参与、努力探究、认真思考，成为课堂上真正的主人[8]。

结束语：

综上所述，通过在小学思想品德课程上应用信息技术，能够使學生的道德认知方面得以快速提高，并且发展网络平台的电子学习以及任务性学习都属于遵循学习与教育规律，充分发挥互联网的优势，激发学生的创造性、积极性，引导学生能够主动学习，进而培养经济时代当中即拥有高尚品德又拥有创新精神的优秀人才。

参考文献：

[1]顾卫红.小学“品德与社会”课有效教学的策略研究[D].辽宁师范大学，2015.49（21）：138-139.

[2]蒋孝洪.信息技术与小学思想品德教学的有效融合[J].基础教育论坛，2018，11（18）：63.

[3]董振国.信息技术与小学思想品德教学[J].中国教育技术装备，2016，27（29）：138-139.

[4]陈婕.小学思想品德课程和信息技术的整合研究[J].求知导刊，2016，19（21）：80.

[5]范良贵.小学思想品德课程和信息技术的整合思路研究[J].新课程·小学，2017，20（10）：127.

[6]李韫棱.信息技术与小学思想品德课程整合初探[J].少男少女，2017，33（18）：18-19.

[7]罗雷.信息技术在小学思想品德课程中的应用[J].都市家教（下半月），2016，39（11）：157.

[8]魏敬德.信息技术与小学思想品德教学的深入融合[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，46（19）：99.