小议幼儿教育教学中玩教具的有效实用性

周蓓

摘要：幼儿天性很是活泼，他们对于新鲜事物总是充满好奇心，游戏、玩具是激发幼儿学习兴趣、调动幼儿求知欲望的好方式，教师必须认清玩教具的实用性，同时形式多样、内容丰富的教学活动，来开阔幼儿的想象空间，活跃他们的形象思维，引导和鼓励他们沿着正确的方向突破自我、发展自我、挑战自我，更好的实现综合素质与综合能力的双向发展目标。在幼儿教育教学中突出玩教具的有效性、实用性，一方面能够增强孩子的主体优势，带领他们更好的认识世界、关注生活，另一方面还可锻炼孩子的爱护公物意识，启发他们思维的创新力与想象力，促进幼儿的主动学习，丰富他们的情感世界。如此一来，启蒙教育事业才能稳定、持续的发展下去。

关键词：幼儿教育；教学活动；玩教具；有效实用；研究；思考

引言：时代在进步，经济在发展，人们的生活质量越来越高，核心教育观念已然发生了重大转变，启蒙教育教学工作一直备受瞩目，锻炼孩子的自我发展能力、自我約束能力、综合实践能力，是每一名幼教工作者都要认真完成的一项艰巨任务。一般情况下，幼儿会十分依赖大人，他们的自我上进意识并不强，教师的鼓励及认可，是他们学习基础知识、参与各项活动的动力源泉。教师必须根据幼儿的这一特点，利用玩教具给予孩子更多的体验机会，帮助他们认识周围环境，清楚自己该表达什么、能做些什么，一点一滴的完善认知体系，形成一种积极向上的乐观态度。笔者认为，在幼儿教育教学中充分发挥玩教具的有效实用性，应从以下方面着手：

一、培养爱护公物的意识

现在很多家庭都是独生子女，父母、长辈会十分溺爱孩子，对于孩子的日常行为未能多加指点，导致幼儿并不具备很强的爱护公物意识，他们会以自我为中心，不考虑别人感受，不尊重别人想法。在启蒙教育的关键时期，教师有必要、有责任、有义务引导孩子改正这些不良习惯，并要求他们在每次活动后都要相互检查玩具，从点滴小事做起，逐渐成为一名高素质的优秀人才[1]。比如，定期组织“爱护玩具”的主题班会，针对幼儿平时活动中不爱护玩具、随意乱丢玩具的情况进行探讨，要求他们分析原因，想想如何进行改正，再慢慢延伸至爱护公物的问题上来，更好的促进着幼儿身心的健康发展。

二、提高幼儿主观能动性

玩教具教学中，通常会使用在实践中常用的实物进行教学，不仅教学方式新颖，且教学成本低，能够自行创作玩教具，使生活中的废物得到再利用，节约资源。同时提高了幼儿学习的主观能动性，使幼儿在学习中可以增强实践操作能力，提高了幼儿的理解能力。同时，幼儿教师可以根据每位幼儿的兴趣爱好提供人性化的设计，使幼儿能够做到主动参与到学习中。比如，在数学课中，很多教师通常会通过教幼儿学习各种数字，进行教学活动。但幼儿对这些数字有什么概念，也无法理解，教学内容比较枯燥，很多幼儿不愿意主动学习。教师就可以在教学中设计一个台阶，让学生进行爬台阶活动，使学生学习5以内的数字。在每个台阶分别贴上1、2、3、4、5的数字，每一个幼儿爬上高一层的台阶就意味着完成了对这一数字的学习任务，谁爬的最高，就说明谁对这几个数字学习的最快，同时，爬的最高的学生也获胜，给予一定的奖励。在幼儿教学中使用玩教具的教学方法，有效的提高了幼儿对学习的主观能动性，提高了课堂学习的效率，加深了幼儿对所学内容的印象。

三、培养幼儿的创新能力

玩教具的巧妙制作与使用有助于幼儿创新思维与能力的培养。比如，幼儿教师可将一些较为陈旧、无法正常使用且安全卫生的物品加以改造，将之应用于幼儿体育活动与教育教学中，进而有效提升教学效果。如将纸箱作为山洞，并将动物图案贴于纸箱上面，让幼儿练习爬；可将棉花与布做成套圈来让幼儿练习跳；可将挂历纸涂上油漆作为金箍棒，将饮料瓶中灌上彩色水，如此让幼儿玩耍的同时认识颜色，实现一物多用。上述示例中，均通过对废旧物品的利用来让幼儿在游戏情境中实现爬、跳、走及平衡能力等的锻炼，使其肢体动作得以良好的发展。此外，通过利用废旧材料有助于增强幼儿的环保意识，帮助其逐步养成节约意识。

四、巧妙运用多媒体技术

幼儿的心理和年龄决定了幼儿的理解和解释能力，通过玩教具可以使幼儿进一步增强对社会和世界的认识，使幼儿在学习过程中能够树立正确的价值观和世界观，能够塑造良好的品质[2]。因为幼儿对所有新鲜事物都存在好奇心，所以在教学中也同样对新鲜教学任务存在着好奇感。采用多媒体教学，迎合了幼儿对动画和卡通的喜爱，能够快速的提高幼儿的学习兴趣，使幼儿深入的展开学习。比如，在《我爱我的家》这篇课文的教学中，教师可以提前通知家长将每个家庭日常生活中的照片传递过来，在课堂上教师将每张照片进行整合后制作成PPT，并配上特有的音乐。每位幼儿在欣赏完PPT后，都发表各自的感受，有的幼儿会说：“我的家很温馨，爸爸妈妈是我最爱的人。”还有的幼儿会说：“我的家很快乐，爸爸妈妈这么爱我，我一定不让他们伤心”等。每位幼儿发表完各自的感言后，画面都非常感人，增进了幼儿与父母之间的感情，同时能够更好的诠释课文《我爱我的家》的内容和含义。通过多媒体的玩教具教学，提高了幼儿的学习兴趣，使他们在学习的过程中能够敢说、敢笑、发自内心的想说，表达出自己对父母的爱，使课堂氛围更加活跃，同时也提高了幼儿的表达能力。

五、创造想象的审美环境

教师可以利用故事和游戏情景，充分调动幼儿对于各种形象的理解力和想象力。如给幼儿讲龟兔赛跑的故事，让幼儿模仿小乌龟的各种动作和神态，让幼儿玩一玩龟兔赛跑的游戏，从而帮助幼儿自然进入审美状态，根据自己的理解领悟小乌龟的美，在游戏中，在说说想想之间，孩子不仅获得了审美愉悦，还培养了审美情趣。幼教工作者应慢慢改变只凭个人兴趣自制玩教具的做法，逐步学会将自制玩教具建立在尊重幼儿的已有水平上，继而使各科的教学工作都能迈向一个新的台阶。

结语

总而言之，教师在为幼儿设计和提供玩教具材料时，应充分考虑孩子的学习特点和认知规律，把握好深度和难度，围绕讲述活动的目标来设计和提供，只有这样，才会取得真正的实效，孩子的口语表达及与人交往的能力才会得到进一步提高。

参考文献：

[1]包杰.试论玩教具在幼儿教育中的作用[J].新课程研究，2016（13）294-295.

[2]郭传红王维香.试论玩教具在幼儿教育中的作用[J].教育艺术，2016（27）303-304.