初中数学不等式教学策略研究

熊艳

摘要：现阶段，随着我国新课程改革的逐步深入，使得人们越来越关注初中数学教学，特别是在初中数学教学过程中应用不等式教学办法，被越来越多的人所重视。初中数学教学中的不等式教学办法是其难点所在，对大部分初中生来说十分困难，因此，怎样提升初中数学不等式学习的成效，变成了现阶段数学教师应该解决的问题。本文阐释了现阶段初中数学教学过程中存在的问题，并且在此基础上，提出了加强初中数学不等式教学的策略。

关键词：初中数学；不等式教学策略研究

一、现阶段初中数学教学过程中存在的问题

现阶段，在初中数学教学的过程中存在着诸多的问题，其主要体现在两个方面，第一个方面主要是忽略学生的主体位置；第二个方面主要是教学办法单一、落后。

（一）忽略学生的主体位置

在初中数学课堂教学的过程中，因为被传统的教学观念所影响，大部分的数学教师在教学的过程中，依然把自身当做是教学的主体，并且对学生进行理论知识的传授，学生往往处在被动的位置上，很难对自身的想法与见解进行发表，使得学生无法充分的发挥自身的作用。这在很大的程度上忽略了学生的主体位置，学生主动思考问题的时间变少，长此以往，使学生形成了依赖与懒惰的心理，这并不利于提升学生的成绩，也不利于学生的健康成长与发展。

（二）教学办法单一、落后

在初中数学课堂教学的过程中，多数数学教师依然使用填鸭的教学办法，教师讲解，学生听取，这样的教学方式并没有进行课堂沟通与互动，使得教师无法全面了解学生的想法，并且无法对学生的实际情况进行掌握。因为初中初学不等式教学具备一定程度的难度，使用这样单一的教学办法，会让学生形成厌烦的心理，并且在对知识进行理解上也会出现问题，并不利于形成良好的教学成效。

二、加强初中数学不等式教学的策略

在初中数学教学的过程中，数学教师应该使用不等式教学的办法，其主要体现在四个方面，第一个方面主要是树立全新的教学观念，坚持学生的主体位置；第二个方面主要是创设科学合理的教学情景，调动学生学习的兴趣；第三个方面主要是合作探究，加深学生的理解；第四个方面主要是使用多媒体辅助性教学，调动学生学习主动性。

（一）树立全新的教学观念，坚持学生的主体位置

要想在初中数学教学过程中，加强不等式教学，达到更好的教学成效，数学教师应该对自身教学的观念进行转变，树立新型的教学观念，在数学课堂中，教师应该把学生当做是主体，积极主动的发挥出学生的主体位置，经过有效的激发学生学习的热情与兴趣，充分的调动学生学习的主动性与积极性，让学生能够发散自身的思维，主动的进行思考，使得数学教学活动得以顺利的展开。在初中数学课堂教学的过程中应该坚持把学生当做是主体，教师不可以使用传统的填鸭教学办法，应该使用多样性且灵活性的教学办法，有效的激发学生进行学习的热情与兴趣，让学生能够全身心的进入不等式学习过程中，最终实现良好的不等式教學成效。

（二）创设科学合理的教学情景，调动学生学习的兴趣

因为传统教学形式存在着一定程度上的落后性，在学生进行不等式学习的而过程中，大部分学生并没有产生兴趣，甚至是出现厌烦不等式学习的情况，这对有效提升数学教学成效产生着比较大的影响，要想有效的调动学生学习不等式的热情与主动性，将碍事能够为学生营造科学合理的教学情景，经过对问题进行设置充分的调动学生的发散性思维，激发学生进行不等式学习的热情与兴趣，让学生可以积极主动的参与到学习过程中，进而为实现良好的长效奠定基础条件。

初中数学教师在讲解一元一次不等式的过程中，应该营造一个教学情景进行新课的导入，让学生的注意力能够在课堂中进行集中。例如，根据某企业的统计情况，其科研费用每提高1万元，其年利润便会提高1.8万元，那么如果此企业之前的年利润是100万元，要想让年利润实现155万元，应该将其科研费用增加到多少呢？首先，需要未知数的引入吗？如若需要，怎样设未知数？其次，怎样建立与未知数相关的关系式？最后，为了对他们之间的关系式进行更加准确的表达，能够借助表格进行整理吗？此表格应该如何进行设计呢？经过上述问题的安排，充分的调动学生学习的主动性与积极性，激发学生学习的热情与兴趣，并且对上面的问题进行分析，最终学习不等式。

（三）合作探究，加深学生的理解

随着我国新课程标准改革的不断推进，要求教师对学生团结协作与自主学习的认知与能力进行培养，因此，教师在不等式教学的过程中，应该全面的培养学生团结协作以及自主学习的认知与能力。经过学生与学生之间的合作探究，能够让每个学生充分发挥自己的优势，共同进行问题的探讨，并且对结论进行总结与归纳，让学生能够更加深入的理解不等式。合作探究一方面能够让学生对理论知识进行更加深入的理解，另一方面也能够有效的培养学生团结协作的认识，对他们未来的健康成长与发展产生着积极的作用。

例如，初中教师在讲解不等式基本性质的时候，教师应该将学生分成多个小组，对此问题进行探讨。首先，依照等式的性质，能够猜想一下不等式的性质吗？经过这样的猜想得出相应的结论吗？其次，根据上面的猜想能够得出不等式还具备其他性质吗？不等式的两面如果都乘以0会是什么样的情况呢？经过小组之间的合作，对此问题进行探讨，让学生更加深入的认识不等式。

（四）使用多媒体辅助性教学，调动学生学习主动性

在传统初中数学课堂教学的过程中，主要是教师在黑板上进行板书讲解，学生对这样的教学办法感到十分厌倦，并且使用这样的教学办法，会让课堂缺少生动性，要想有效的转变这样的情况，让学生能够对初中数学课堂充满兴趣，教师应该充分的利用多媒体进行教学，为学生进行视频、故事以及图片的播放，这样能够让初中数学课堂具备生动性，充分的调动学生感官，让初中数学教学实现更好的成效。

结束语：

总而言之，在初中数学课堂教学的过程中，数学教师进行不等式的教学具备一定程度的难度，学生很难对其进行充分的理解，因此，教师应该采取相应的对策，使得初中数学不等式教学能够得以顺利的展开，进而使其实现比较好的教学成效。

参考文献：

[1]温美华.论初中数学不等式教学探究[J].数学学习与研究，2016（7）.

[2]郭成苇.例谈不等式的应用[J].科教文汇：上旬刊，2017（1）.

[3]孙艳山.关于不等式的应用举例[J].才智，2016（9）.