高职学生管理：“三多”模式探究

2018-08-23彭波

求知导刊 2018年9期

彭波

摘要：随着现在社会经济的不断发展，高等职业技术教育也得到了相应的提升。目前，高职院校的教育问题也得到了相关部门的重视。因此，对于高职学生的管理也在不断优化，而现在对高职学生的管理也推行“三多”的管理模式，从而有效地加强学生教育管理工作。文章将针对高职学生管理“三多”模式进行相关的阐述以及探究。

关键词：高职学生;管理;“三多”模式

中图分类号：G717

文献标识码：A

一、高职学院中学生管理工作所出现的问题

现阶段，高中学生基本上被分为两种，一种是文化知识好，从而进入大学去继续学习，而另一种则是文化知识偏低，但是职业技能操作特别好，从而进入高职院校进行职业技能的学习。由于每个人所擅长的职业技能不一样，所以高职学院也就存在多样化的特点，这些多样化特点主要表现在学生的认知、学生的品德以及学生的情感这三个方面，然而，这三个方面也存在管理的问题。首先是学生的认知方面。在高職学校中，学生的文化水平各不相同，并且思维能力也比较跳跃，然而，目前高职学校对于学生的文化水平都是统一管理的，这样的统一管理完全不利于学生个体的综合发展。其次是学生的品德方面。高职学校的学生基本上都比较接近社会，并且品德行为也是如此，叛逆心理相当大，而目前高职的管理模式都是强制性的，这样的管理模式会极大地增加学生的叛逆心理，因此，在管理的时候也会存在很多的问题。最后是学生的情感方面。高职学生的情感相对而言是比较脆弱的，有的学生认为高职总是比普高要低一些，因此在情感上就相对来说比较害羞，而在现在的高职学生管理中，管理者往往也忽略了这一点，并且现在高职管理也只注重对于学生进行管理，而忽略了与学生进行交流并对其进行鼓励，以上也都是目前高职学生管理中所存在的问题。

二、高职学生管理中的“三多”模式

针对目前高职学生的特点，高职学生的管理工作一定要因材施教，而“三多”模式管理就可以很好地对其进行管理。“三多”指的是多层面、多角度以及多阶段。首先是多层面，主要的内容就是根据学生的不同，从而制订不同的管理方式。在高职学校当中，学生之间的差异是非常大的，主要表现在成绩上，有的学生基础好，有的学生偏科，有的学生确实自身的学习能力强。因此，针对这些不同，就需要制订出不同的管理模式。其次就是多角度，对于高职学校来说，高职教育不但要培养学生专业的技能，而且更重要的是对学生进行全面的培养，其中就包括自身的表达能力、生活能力以及待人接物等多方面的能力。因此，在管理的时候，就可以对其进行分类管理，从而有效地提升学生的综合素质。最后就是多阶段，对于高职教育来说，职业技术教育每年都有不同的特点，因此，管理者可进行分阶段管理，分阶段的管理可以有效防止学生对学习产生困惑。首先第一个阶段是适应期，为了让学生更好地了解以及适应高职学校的生活，管理者可以安排一些讨论会，这样大家可以互相去了解，同时增加同学之间的感情。其次就是第二个阶段，这个阶段主要的就是引导学生进行正确的学习，提升职业技能，同时也可以指导学生在各个领域去发展，也可以鼓励学生去参加一些课外的活动，增加自身的业余爱好，并且在学习当中找到乐趣，丰富学生的内涵。最后就是第三个阶段，这个阶段主要培养的则是学生实际运用知识的能力，将所学的理论知识与实践相互结合，从而加强学生对知识的运用能力以及实际操作的能力。然而在这个阶段更需要加强对学生的引导，积极鼓励学生多去参加实践活动，从而提升学生的能力。

三、结语

总而言之，随着现代科技的不断发展，高职学生的管理教育是目前尤为重要的问题之一。从目前的高职学校管理模式来看，现在高职的管理者与学生的交流特别少，没有关注到学生真正的需求，并且管理过于死板。因此，针对这一现象，教师就需要改善原有的管理模式。“三多”管理模式能很好地对学生进行有效的管理。管理者必须合理运用“三多”模式，并且在使用“三多”模式的时候，一定要将三个方面都结合起来，才能对学生进行有效的管理。