独立学院英语专业多元人才观现状及问题分析

2018-08-23梁彬彬

求知导刊 2018年9期

梁彬彬

摘要：独立学院多元人才观是当今社会需求多元化的体现，也是学生个性化全面發展的体现。内蒙古师范大学鸿德学院（以下简称“我院”）英语专业实践的过程中如何将多元人才观融入其中，学生又该如何应对当前的挑战，这是一个急待解决的难题。文章结合英语类专业学生在实践过程中面临的挑战及对策进行简要分析。

关键词：多元人才观;培养模式;教学理念

中图分类号：H319

文献标识码：A

一、独立学院人才培养现状

从目前我院英语专业课程设置可以看出，学校培养计划比较专一，从某种程度上说不能完全满足学生个性化发展的需求，也与社会的实际需求有一定的差距。高校的培养目标大多是培养具有扎实的英语语言基础和广泛科学文化知识，未来能够从事翻译、研究、教学、管理等工作的专业人才。具体的课程设置根据时间长短有所调整，同时，学校根据学生的专业水平培养目标又有调整。课程基本包括：高级英语、英语写作、翻译理论与实践等。修读2至4年。从当前的课程设置来看，我院英语专业英语类专业的学生培养还是以基础知识和基础能力的培养为主，虽然有相应的实践课程的开设，但是课时和受重视程度均不理想。

二、多元人才观解读

多元人才观就是区别于单一人才观的，以不同的行业标准来评价人才的一种观念。传统教育观与人才观已经不能满足当前的社会发展需求，社会对人才的需要和培养要求都有着新的变化。以和谐社会发展为前提，建立人与人之间的合作关系，延伸到教育中则是将教育学、心理学的发展为基础的构建多元人才观的过程。

在英语类专业学生的教育工作中，要贯彻国家的教育方针，推行素质教育，坚持以人为本的教育体系，从社会需求出发，培养各个层次、各个类型的人才为目标，促进学生的个性化发展，有针对性地进行培养，既要实现智能型、创新性的高尖端人才的培养，又要注重实现技术型人才的培养。

三、社会需要与人才培养计划分析

1.社会需要与学院课程设置

从社会需求出发，树立起多元人才观的培养意识，在我院目标设置过程中，针对英语专业向多个方向规划不同的教育目标。既要学生掌握人文和科技知识，扎实巩固自身语言、文学、文化等相关专业的基础知识和专业技能，提高英语读写听说译的技能，更要有针对性地设置本专业相关课程。而不是将所有专业学生统归为英语类学生，针对英语专业学生，不仅要设立相关的英语专业课程，也要有针对性地培养学生的文化素质和职业素质、身体素质和心理素质，同时培养学生熟练应用经贸、旅游、出版、对外等专业词汇的能力，以应用型、学科交叉型人才为培养目标。也就是说要根据社会的不同需求，培养不同的人才，以社会实践出发，培养有知识、有能力、有道德的复合型专业人才。

2.社会需要与实践相结合

不可否认的是英语已然成为国际通用语言之一，国际商务谈判和商贸合作的语言多采用英语，随着世界经济一体化的发展，英语的应用越来越广泛。换言之，英语专业人才的社会需求将越来越大。涉及英语专业的岗位包括外贸、外交、旅游等涉外工作的部门人才需求量日益增大，即便面临严峻的就业形势，英语专业的学生仍然保持着较高的就业率。

但是据调查现实，目前学院英语专业学生普遍存在这样的问题，英语技能单一，过于单一的教育形式培养出技能单一的专业学生，难以适应当前的用人单位需求。

因此在英语类专业课程设置的过程中要加强对于实践能力的培养，以多元化人才观为核心，促进学生全面发展和个性化发展，通过培养学生对新环境的适应能力和应变能力，提高学生的整体素质，从而适应社会需求。

独立学院应坚持从实际出发，要考虑学院英语专业设置过程中遵循以人为本的核心理念，根据学生的特点和未来就业方向，有针对性地进行培养，真正实现因材施教，培养学生的个性化发展，充分激发学生的潜能，引导其向着更适合自己的方向努力。要在用人单位的考核制度上有所突破与创新，将多元人才观融入其中，使用人单位获得更适合岗位的人才，也让英语专业的学生能够找到更适合自己的工作，实现用人单位与学生发展的双赢局面。