中等职业学校“人本”教育管理的实践与探索

文 余剑英

职业教育应本着尊重学生“人”本体，建立尊重学生的相关教育制度，更应该切实从学生个体出发，重建他们的自信，重塑他们的自尊，激励他们勇敢地去实现自己的人生价值，让他们离开高考的日子里，仍然能活的精彩、打出一片自己的天空。

“中国是世界上人口最多的国家，需要制度来规范和统治。中国从来不缺制度，可是比较缺人的制度。”这句话移用在中国的教育上或许是合适的。中国的教育从来不缺制度，可是比较缺人性化的管理制度。如果再深入一点，用来概括中国的职业教育，那就更为合适。

我是浙江师范大学美术系毕业，我为成为一个职业教育人感到幸运！因为我有机会对职业教育的“人与制度”进行现场实践和探索。

在等待了三年后，2004年8月，我终于赢得了当班主任的机会！

一、欲求治理，了解为先

开校前，我已拿到了班级学生名单，56名女生，典型的长发班。我知道，今后的三年我将同她们生活在一起，她们的喜怒哀乐将同我息息相关，我调出她们的入学档案，走进她们的生活。张莉莉体育成绩不错，代蓝初中曾任一年文娱委员，鲁娜参加全市中学生舞蹈比赛曾获二等奖——学前军训是近距离观察她们的契机。一周的高强度训练，她们的“本性”一一暴露在我眼前。这群表面活泼开朗、意气风发的女生，普遍存在不同程度的自卑心理。中考成绩不理想，失去了上普高重高的机会，就读职高是不得已而为之。家长的失望情绪，社会的舆论，使这群职高的孩子深受“内伤”。从小学到初中，每个孩子的理想几乎都是不二的选择“大学”，进入原来没有概念的职高，考大学的目标在一夜之间沉落。目标缺失的直接后果是使这些学生产生思想和行为上的深刻惰性，他们的生活陷入茫然的漂浮状态。当我一天天走进她们，一天天看清她们的内心，看清这群年轻的生命所受到的伤害时，我的心因爱她们而疼痛！

心病还需心药医。著名的人本主义心理学家马斯洛指出：人的心理动因分为七个层次的需要（如下图）：

底层四种为缺失需要，得到满足后可能暂时停止不前；上面三种为成长需要，会不断引导人向前。在缺失需要未满足之前，成长需要很难得到支持，故越底层越要先满足。这就是说：首先要关心人的基本需要，要让她们有安全感、归属感和被爱的感觉，要让她们受到充分的尊重。

可以肯定的是这有的尊重，她们没有得到应有的爱，她们在中考那场人生竞赛中丢失了安全感。有些家长只是因为无心管教自己的子女，而仅仅想把子女放到学校来长大，对子女没有什么更高的要求。茫然中，有些学生自暴自弃，甚至为了寻求发泄，而莫名的弄出一些事情来；有的只想在这里舒舒服服的混三年。他们中大部分自制力差，行为散漫，没有上进心，整体无所事事，醉心打扮，招惹是非。我意识到帮助她们找回自尊、重塑自信、让她们找到归属感，将是开启她们心智、翻开她们精彩人生篇章的钥匙！

二、培养帮手，打开局面

要把这个团队带向我期望的方向，首先，必须要尽快找到几个得力的帮手。我们学校的学生，一般来说，在初中的表现都不太好，基本上都没有当班干部的经验，什么职务该干什么，该怎么干，互相之间该怎么配合，都必须一一告诉她们，在刚开始的那个月，每天晚上第一节课班干部自己总结自己一天中的得与失，我进行小评并写上我的意见，我也在本子上记下每位班干部每天的表现，以便在班上及时进行表扬和批评。每个星期，我定期开展班干部会议，由她们互相点评，最后我进行总评。这样经过一段时间，班干部迅速地成长起来，这为我进一步全面开展工作做好了准备。

三、充分信任班干部，激发管理和参与的主动性

在班干部队伍基本成形之后，我又规定，全班同学每月为班干部打一次分，合格的继任，不合格的由全班同学再选一位来替代，一旦被选为班干部，作为班主任则绝对的支持他们的工作和绝对的信任，既给他们适当的增加压力，促进他们尽心尽责、不断上进，也能让她们感受到自己被信任和被尊重，同时也可以提高管理的主动性。学生是主体，是管理的第一线，学生比班主任更了解学生，也更能及时了解班级的动态和各种不良苗头，一个班主任不能全天的跟着学生，班干部却能第一时间了解班级里发生的事情并有可能及时地进行处理。如果班干部只是向班主任通报，则往往会错过处理各种状况的最佳时机，还会造成班干部依赖的习惯，变成班主任的跟班或“传声筒”而完全达不到培养班干部办事能力、振作她们精神的目标。所以我由开始的直接抓纪律、卫生，逐渐放手让班干部们自己独立管纪律和卫生各项。在此基础上，我制定了一个值日班长计划，由学生选出七名学生，每天负责管理班级事务，一个星期下来，由班长带领全班同学进行点评，并让班长在值日本上记下点评内容，全过程我只从旁对大方向进行指导。寝室卫生，我也由学生自己选出几位管理员，每天进行班级卫生检查，按检查统计结果，两个月一次奖罚，虽说奖励的东西不过是洗衣粉、毛巾之类，但学生都觉得很兴奋，参与积极性很高。因为她们觉得不再是被别人管，而是自己在管自己，参与管理的效能显示出来了，她们有了独立生活的成就感和成功感。她们主动的参与到班级管理中，虽说获得的是小小的奖励，但也是她们自己努力的结果，这是她们进步的证明，她们体验到了成功的喜悦，获得了被别人尊重的感受。

四、制定自己的“法律”，打造班级的“雏形”

每个时期的学生都有自己的不同特色，每个班都有自己的班型特点，所以，我认为班规的制定必须因人而异、因班而定，要符合学生的基本利益。于是，我一方面征求全班同学的意见，另一方面参考学生手册、校纪和其他成功班级的班规，根据我们女生班的实际情况初步制定了属于我们自己的班规，获得了全班的举手表决通过。班规出台，使同学们有了自己亲手制定的“法律”生活，学习有了明确的规范依据，同学们的自律意识增强，班干部管理难度减小，班级有了真正意义上的“雏形”。班规不一定完全合适，不能一成不变，我还根据一个时期的总结和同学们的反映意见，适时地完善修正班规，以利运行和提高管理效率。有个阶段，每天都有学生生病请假，若去医院就要有人陪同，这时，有些学生不想上课，就趁机浑水摸鱼，偷偷溜出去，致使任课教师很不满意，为此，我在加强班干部管理登记的同时，在黑板一角贴上请假两字，把请假的学生和陪同人的名单写上去，该生进入教室以后，再擦掉。这样，全班同学都知道谁请假了，其他同学也就无机可乘了，一来方便了管理，二来任课教师也清楚了出勤情况。现在这个方法已经在全校推广使用。

五、确立新的追求目标，重张人生远航之帆

班规出台后，我班班风有了明显改善。为了把这一好的形式持久发展下去，我把工作重心转移到学生调动学生的内在积极性上。即由管“形”到调“神”。

“美是道德纯洁，精神丰富，体魄健全的强大源泉。”我每天在班会课上给学生朗读优美的散文、生活哲语和感动人心灵的文章，鼓励学生努力学习，争取做一个有修养、有趣味的人，并届时隆重召开了一个“青春无悔”的主题班会，让学生畅谈青春在人的一生中起到了一个怎样的作用，畅谈她们对青春的理解，她们想过一个怎样的青春。会上，德育副校长和部长赞扬了同学们的激情和理想，热情鼓励她们为青春的理想而奋斗！班会以后，我趁热打铁，指导每个同学根据自己的实际制定了学习计划。同时，班委制定并全面开展各种学习竞赛、活动竞赛。自此，同学们懒散的面貌一扫而空，我们班的班风焕然一新！我深刻地感受到来自她们内心燃烧的青春激情！她们的远航之帆升起来了！

六、以班主任的人格力量，引领学生走上坚实亮丽的人生之路

班主任真正的人格力量在于：学生能从他身上看到一个引导她们攀登道德与智慧高峰的引路人。而人格力量的核心则是：爱。

“把心给孩子”“教师的心”即爱孩子。在同学们取得进步时，哪怕是一点小的进步，及时给予关注和公开表扬，是爱！在同学们“旧貌换新颜”的初期出现反复，“问题”重现时，班主任的耐心和鼓励是爱！新的学习计划实施没两个星期，部分学生就觉得压力太重，“想学就学不想学也行”的念想再次抬头，“不舒服”“生病”为由请假的明显增多。我开始频繁找她们个别谈心，与她们的家长联系，探究问题产生的原因，寻求解决问题的办法，重新鼓起她们的自信。我们班的施xx，脑子非常聪明，目标也远大，就是怕吃苦，为此，我找她谈心不下十次，一次次推着她往前走，在期中时我们班的学习成绩取得了年级段第一名，施xx在班级里取得了第一名。为此，她被公举为我们班的班长。

七、重塑个体的自信心，培养集体荣誉感

每当在全校面前集中展示我们班级风貌时，如值周大扫除，我都要求每个同学充分展示我们班亲善文明、意气风发的健康风貌，每次参加各班级、校级比赛，我都要求她们力争最好的成绩。这为我们班在全校赢得了好口碑，赢得了自信和尊重，也赢得了一个好的大环境。

参加各种活动是培养学生集体荣誉感非常重要的方式。每一次活动，无论大小，我都要求全班同学积极参与。为了迎接进入高中的第一次健美操比赛，我在班级里做了动员大会。此后的几天，我和学生一起，把所有的课余时间都利用起来练习。我们知道，和高二、高三的同学相比，我们基础差，落后的不少，但同学们心中有一个信念，就是只要我们努力了，我们就无怨无悔。结果我们班得了全校第九名，年级段第一名！同学们都为自己的班级感到骄傲和自豪。入校第一次校女生篮球赛，我们班的运动员每投进一个球，场外的同学就大声叫好，即使投不中，我们班的同学也鼓掌加油。我们班的这种气氛，令其他的运动员非常羡慕，运动员也越投越精神。在校运动会上，同学们自动组成拉拉队和后勤队，端茶、倒水、按摩、拿衣服。这种场景令我感动至今。一个班级如果有凝聚力，学生之间团结互爱、互相帮助，那么又有什么是我们办不到的呢？

八、挖掘每个同学身上的闪光点，实现自己独特的人生价值

所有学生的所有进步都是应当受到表扬和鼓励的，使之体验成功。这里两个“所有”，非常重要，班主任的“爱”心要公。

每个学生都是独特的“那一个”，每个学生都有自己的特长，只不过我们没有用心去发现。在学校的各项活动中，我充分地挖掘同学们的潜力：擅长唱歌的、跳舞的、说相声的、服装表演的各尽其才。

我们班有一位女生，平时内向、羞涩，和老师说话总脸红，可有一次，住在她家隔壁的一位老师说，她总在家里唱黄梅戏，而且唱得非常好，可怎么让她敢于开口在大庭广众之下表演呢？为此，我在班级活动的时候积极鼓动她来表演，以小组成员轮唱的方式轮到她，这样，总算是敲开了她的“金口”。之后，我带她到一位会唱黄梅戏的老师那里，让她跟着这个老师学，渐渐地胆子大了，现在她已能在众人面前大方的表演了，还参加了全校的“第二届才艺大赛”并获得了三等奖。

我们班的女孩有几个身材较好，并且在服装方面挺有感觉，学校元旦文艺演出时，她们想搞一个服装表演，我大力支持，除了指导外，还把自己的衣服、配饰等全拿出来让她们搭配使用，结果，这个节目在全校引起轰动！她们一下台和我抱成一团！我们班的其他学生也深受鼓舞，在那几天的日记里，她们自豪之情溢于笔端。

我们班有56位同学，56种性格，少不了性格倔强的，所谓“顽固不化”的捣蛋分子，这就是老师说的“刺头”。我们班的黄xx同学就是这样一个“刺头”，刚进校时，老管不住自己，老犯错误，晨操、出勤都很懒惰，还能言善辩，在班级里影响很不好，我为此大伤脑筋。有一次，体育委员生病，我临时指派她喊操，结果，我发现她指挥得有条不紊。于是我找体育委员商议，让出体育委员给黄xx同学担任。黄xx担任体育委员之后，每天早上比其他同学更早到操场排队、点名，督促其他同学就寝出操，每个星期隔三岔五我也到操场查岗，表现好了，我对她公开表扬，又犯老毛病了，我及时找她诚恳谈话，探讨懒惰的危害性，探讨积极的人生态度对一个人的影响，一段时间下来，不仅出操出勤的处罚名单上再也找不到她的名字，而且她还每天带领其他同学开展各项体育活动，在全校的健美操比赛中，我们班取得新生班级第一名的好成绩，这与黄xx同学的努力有很大关系。

九、不断调整目标，建立长效激励机制

一部分同学因为十分勤奋，提早实现自己既定的各项目标，出现了原地踏步和无所事事的现象。

为了使同学们在进步中获得不间断的动力，我和班委补充制定了一整套奖励制度，无论个人、团体在文化、专业还是业余竞赛方面取得进步，我们除了给予精神奖励以外，还给予一定物质奖励，并把这些进步进行量化，统计成学期个人价值表，使她们能看到自己的人生价值，能清楚地看到自己的成长过程。这样，同学们实现一个目标以后，也就会自觉的制定更高的目标，以创造更高的个人价值。

两年的班主任生涯，让我更加坚信原来的理念：中国的职业教育需要制度，但更需要“人”的制度！两年来，我埋头于“人本”教育管理实践，甘苦自知，收获亦丰！

第一学期，我就以自己的“人本”教育管理实绩，赢得了全校优秀班主任的称号，我很开心。我开心不是因为我获得了一个荣誉称号，而是因为我收到了学生们为祝贺这一喜事，而送来一个大柚子！她们知道我爱吃柚子，我说过，柚子外表朴实无华，能经霜雪，不畏荆棘，可内心却甜美无比。这柚子凝聚着56颗对我的爱心！

这爱将激励我更加坚定地走下去，虽然这条探索之路依然漫长，依然艰辛！