基于给排水科学与工程专业评估认证标准的课程体系优化研究

文 班福忱 李亚峰

普通高等工程教育本科给排水科学与工程专业经过多年的发展，目前行业人才培养进一步走上正规化、专业化以及迅速发展的轨道。2013年，我国成为了国际工程教育互认协议——《华盛顿协议》的预备会员，进而工程教育专业认证制度在我国快速发展。在工程教育专业认证标准中，明确提出工程教育专业毕业生应该具备专业基本理论知识、社会责任感和职业道德、人文社会科学素养、创新态度和意识、计算机和外语应用能力，具有持续学习能力、社会适应能力以及国际视野和团队精神。上述这些素质和能力充分反映了当代工程实际对工程人员素质的基本要求和学生作为个体“人”的发展需要。

一、研究思路

为保障专业认证标准的完全达成，使学生具备相应的素质和能力，开展基于工程教育认证的给排水科学与工程专业课程体系改革，具体如下图所示。

二、课程体系优化内容

（一）跟踪水行业总体发展，完善课程培养方案

基于评估认证体系和沈阳建筑大学给排水科学与工程的办学特点和人才培养的要求，学生毕业后，要求具备扎实的自然科学与人文科学基础，掌握给排水科学与工程学科的基本原理和基础知识，具备给排水工程领域工程勘察、规划、设计、施工以及运营、管理、监理等方面的专业知识和基本技能。根据沈阳建筑大学给排水科学与工程专业实际情况，我们依据2017年修订的本科生培养方案，将本专业的12项毕业要求进行了指标点的分解，对各个指标点的支撑教学环节及其权重进行了确定，并且组织了所有任课教师对指标点的分解和支撑教学环节进行了讨论，最终确定了本专业毕业要求达成的评价方法、评价内容和评价过程。

课程权重分配。根据毕业要求指标点与对应课程的教学大纲及课程分配情况，给予各门课程权重值（目标值），该权重值由沈阳建筑大学给排水科学与工程专业教学委员会商讨决定，支撑某一指标点的所有课程的权重值和为1.0。当权重值确定以后，通过计算公式，对各门课程达成度进行评价，得到某年度某门课程的实际评价值：课程实际评价值=目标值×（学生成绩平均值/该课程理论值）。其中，学生成绩平均值为当年给排水科学与工程专业所有学生成绩的平均值；理论值为该门课程与某一指标点对应的所有试题的分值总和。将支撑某一指标点的所有课程的实际评价值相加，即得到该毕业要求指标点的达成度评价值。

在教学计划上，开设BIM课程和大学生创新教育课程，增加实践教学环节，目前实践环节包括毕业设计及实习17周，课程设计10周，生产实习3周，认识实习2周，测量实习1周，社会实践1周，制图1周，工程实训9周，共计36周，再加上教学实验，使学生在校四年里的教学环节达到1学年以上。为鼓励和支持大学生参加科技创新及自主创业活动，学校成立创新创业中心，在全校范围内开设《创业课程》，对大学生科技创新活动给予学分支持，鼓励专业教师指导大学生实践创新训练计划项目，主要包括科研训练、创新、创业活动、学生竞赛项目等。

（二）基于专业认证标准的课程教学体系优化应用

在专业课程设置中，要达到使学生掌握给水排水工程专业基础理论和知识，包括：水泵与水泵站、水处理微生物学、水文及水文地质学、工程力学、水力学等课程，掌握解决本专业工程技术问题的理论和方法，包括：水资源利用与保护、水质工程学（上）、水质工程学（下）、给排水管道系统、现代建筑给水排水工程的基本原理与设计方法；了解与专业相关的法律、法规、规范、标准。通过深刻理解学校给排水科学与工程专业定位及办学特色，充分利用学校现有的各项优势资源，将给排水科学与工程专业的课程设置重新进行优化，同时，要更加注重对课程教学内容体系的优化，比如，在水质工程学课程中，要加大城市自来水厂、污水处理厂的设计内容，使学生通过理论学习后，立刻通过课程设计的实践内容来进一步加深知识的理解，在现代建筑给水排水工程课程教学中，要通过多参观、多实习的方式来增强感性认识。

（三）将工程教育认证标准逐项落实于课程教学的各个环节

为了使给排水科学与工程专业的认证标准达成度更加符合实际，需要对通用标准和补充标准中课程体系进行有效梳理，首先将“毕业要求”指标点与沈阳建筑大学2017版给排水科学与工程专业人才培养方案中进行对照分析，科学合理的设置理论课程，同时，要更加注重实践类课程的设计和安排。在课程设计中，要求选题符合教学基本要求，难易适度，分量适当，注重设计性、综合性和创新性；在实习过程中，按班为单位集中安排，要满足实习教学大纲的要求，保证实习质量；指导教师要认真指导、精心组织，加强成绩考核评定；实习结束后，认真撰写实习工作总结。在毕业设计中，选题要来自科学研究、工程实践，要有较大理论意义和现实意义；选题深度要适当，要能使毕业生在规定的17周内工作量饱满；指导教师在日常管理过程中，要注重培养学生对所学的理论知识的应用，要注重培养学生独立分析问题和解决问题的能力，要培养学生的创新能力以及解决复杂工程问题的能力，要训练学生具有查阅文献、对所做方案的技术经济分析能力、外文翻译能力、计算机绘图和文字排版能力。

（四）结合专业认证改进课程考核方式

沈阳建筑大学在给排水科学工程专业课程体系优化时，对专业目标达成度的评价方式进行了深入改革，同时也参照了其他重点高校给排水科学与工程专业的课程设置的常用做法，建立了多维度的课程考核方式。其中，重点强调落实专业中设置各门课程对所支撑的毕业要求的各个指标点达成度支撑情况，同时在系数分配上经过严格的专业学术委员会的论证才进入考核指标体系。在课程考核方式中，要通过对在校生和毕业生的周密调研，了解他们的需求，按照期望学生达到的毕业要求进行组织，在教学过程中重点关注学生取得的学习成果，实际效果，在教学组织中体现以学生为中心，充分激发学生的主动性，鼓励学生深度参与，以学生学习成果的评价改进教学；采用多种评价方式跟踪、反馈，形成了课程持续改进的新机制。

（五）课程教学理念和课程教学设计改革研究

进行多层次教学，在课堂教学与实践教学两方面重点激发学生的学习主动性，配合学校整体优化的教学计划，注重在创新性和工程实践能力等方面的培养。通过在教学过程中不断引入创新、创业等教育元素，探索在日常教学活动中强化学生创新思维的培养模式，并在教学环节中努力营造良好的学习体验，特别是课程设计和毕业设计环节要面向工程实际需求，融入最新的工程创新成果。同时，教学过程应与国家注册给水排水设备工程师的考试内容结合起来，使学生在学校尽可能多地接受到工程师能力和素质的训练。指导教师要认真对待设计题目遴选、设计方案制定、设计计算、设计优化和设计程序等环节。为更好地适应社会需求，建立与常规教学体系互相联系的实验、实训、实践一体化的工程应用、科技创新的实践教学体系，创新人才培养模式和教育教学方法，探究多样化培养方式。

本文以沈阳建筑大学给排水科学与工程专业为例，分析了《工程教育认证标准》对专业课程体系的各项要求，探讨了基于工程教育认证标准的给排水科学与工程专业课程体系的优化方法及教学改革。在课程体系优化过程中要注重体现给排水专业多年的办学特色，通过给排水科学与工程课程体系的优化及教学改革，为工科专业人才素质的快速提升提供借鉴，切实改进专业教育与教学，有效提高人才素养，达到培养目标，从而使学生成为适应工程界需要的合格人才。