小学低年级识字与写字教学效率的构建

李念念

摘 要 识字写字教学，是小学低年级语文教学的重要组成部分。本文介绍了小学识字与写字教学的基本概念，指出了目前小学低年级识字写字教学的现状，并针对性的给出了提升教学效率的策略。

关键词 小学低年级；识字写字教学；教学效率；提升策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0250-01

一、识字写字教学概述

识字，即认识文字；写字，即书写文字。识字教学，就是通过教师的引导，学生能够主动学习、使用汉字；写字教学，就是在教师的示范下，学生能够正确美观的书写汉字，养成良好的写字习惯。然而，在当今社会中，汉字的文化内涵与民族精神，同樣包含其中。

二、提升小学低年级识字与写字教学效率的理论依据

（一）最近发展区理论

“最近发展区”，就是指学生现有的认知发展水平，和学生即将达到的认知发展水平之间的差异。最近发展区理论认为，学习的实质，就是在最近发展区建立起桥梁，帮助学生将未知转化为已知，把不能转化为能。

（二）自我效能感理论

自我效能感，是一种积极的心理暗示，在面临困境时，能够延长坚持的时间，做出积极的努力。因此，在小学低年级识字与写字教学中，可充分运用这一理论，顺应学生的自我效能期待，增加额外的学习动力。

（三）人本主义理论

人本主义理论，提倡以人为本，把学生放在教育的主体地位。教师的责任，不是对学生进行知识的灌输，而是为他们提供各种实用的学习资源，创造便利地获取知识的平台，真正做到因材施教。

三、小学低年级识字写字教学现状

第一，教学目标落实不到位，教师没有深刻领会识字写字教学的内涵要求，只注重知识目标与能力目标，忽略情感态度价值观目标。

第二，教师大多没有找到一套最有效的教学方法。对于汉字的字音、字形、字义，并没有根据学生的特点进行重点突出的教学，学生自主识字能力不理想，识字兴趣不高。

第三，在写字教学方面，教师将不少教材中规定的“会认字”，也按照“会写字”要求进行教学，导致了学生负担过重，打击了学习汉字的兴趣。

第四，教师对于汉字的特殊功能，比如文化教育、审美功能、启智功能，重视不足、开发较少，浪费了汉字的人文价值。

四、提高小学低年级识字写字教学效率的策略

（一）识字教学效率提升策略

1.确教学重点

识写分流，不将“会认字”按照“会写字”的要求进行教学。注重“会写字”的教学，将生字的字音、字形、字义相结合的同时有所侧重，突出重点。

2.高识字兴趣

培养学生的自主意识，激发识字兴趣。如绘画识字，将“飞”字画成一只飞翔的鸟，让学生直观地了解字义。表演识字，让学生把手放在眼睛上方，作出眺望前方的动作，“手”在“目”上就是“看”。猜谜识字，通过字谜游戏让学生在游戏中识字。当然教师还可以充分利用多媒体教具将文字、声音、图像、视频等资源相结合，创设情境，吸引学生注意力。

3.炼识字能力

教师应当注重识字方法的引导，锻炼学生的自主识字能力，而不只是一味的灌输。其次，注重课外识字，最大限度地开发课程资源。另外，利用校内资源、家庭资源、社会资源、等，形成一部识字活教材。

4.行多元化评价

教师需要注重评价目的的多元化，在兼顾到知识目标与能力目标的同时，把重点放在情感态度价值观目标上。保障评价主体的多元化、评价形式的多元化，丰富多变的鼓励性语言，配带肢体语言，让学生能直观地享受成就感。

（二）写字教学效率提升策略

1.养对汉字的观察能力

教师要引导学生从整体上把握汉字的形状，然后对汉字的笔顺、间架结构进行细致的观察，分析组成部件的种类及其所占比例，思考如何书写才能美观。同时，鼓励学生主动发表见解，培养自主观察能力。

2.挥教师的示范作用

低年级的儿童善于模仿，且向师性较强，因此，教师需要充分发挥示范作用，一笔一划不可怠慢。在示范时，要做到热情洋溢、一丝不苟，给学生正向的感染，让学生把汉字的写法牢记于心。

3.导正确的练习方法

学生的随堂写字练习，需要每天都进行，并在教师的指导下，进行练习。教师需要加强巡视，对坐姿、握笔姿势、笔顺、卷面整洁等方面进行个别指导，并对学生的表现及时评价，照顾到每个学生。

（三）发掘汉字的育人功能

给学生传递汉字的文化精神。如，介绍某汉字的来历或相关典故，在汉字教学中渗透思想品德教育。教师可以充分利用象形字，锻炼学生的发散性思维、开发智力、培养识字兴趣。

五、结语

小学低年级的语文汉字识字与写字教学，不能仅仅满足于认识和书写，还应重视汉字的文化内涵、审美价值与启智功能。从上述可知，目前我国低年级的识字写字教学，虽获得了一定成绩，但还存在着不少问题，为了提高小学低年级语文识字与写字教学的效率，教师应明确教学重点，发挥教师的示范和引导作用，激发学生对汉字学习的兴趣，培养学生的观察能力与自主学习能力，充分发掘汉字的育人功能，引领学生领略汉字的魅力、传承汉字文化。

参考文献：

[1]董正春.汉字形义分析与识字教学[M].山东教育出版社，1986.