小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的措施分析

朱玲

摘要：数学知识学习要求严谨而科学，对于学生的逻辑思维能力有着很高的要求，影响着学生基础知识的掌握以及数学能力的提高。教师必须要予以高度重视，结合实际需要创新教学方法，根據教学内容帮助学生培养逻辑思维能力，在提高教学效率的同时实现学生思维品质的强化。本文对此做了深入研究，结合小学数学教学实际情况提出了几点有效的教学策略。

关键词：小学数学；逻辑推理；逻辑思维；课堂教学

引言

新课程标准中明确指出了小学数学教学中必须要注意培养学生的逻辑思维能力，将逻辑推理运用在数学课堂教学中，是非常有必要的。学生逻辑思维能力如何，在很大程度上影响着学习质量。对此教师要做好教学设计，从细节抓起，争取在打造高效课堂的同时提升学生的思维品质，实现数学水平的提高。

一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性

1.现代教学要求

学生思维能力的培养是现代学校教学的基本要求。数学学习会涉及到很多方面的知识，对此为了理清杂乱无章的知识点，学生必须要具备一定的逻辑思维能力，将所学知识构建成一个系统，这样才能实现高效的学习。

2.数学学习基础

逻辑思维在数学学习中是非常重要的，在课堂教学中适当培养学生逻辑思维，是保证学好数学的基础条件。

3.强化综合能力

学生是否具备良好的逻辑思维能力对于其它方面能力的培养来说有着重要的影响。小学生处于形象思维到抽象思维的转换阶段，这个过程中学生不仅要具备基本的逻辑思维能力，还要具备分析能力、创新能力，而逻辑思维是这些能力培养的根本要素，由此可见，培养学生的逻辑思维能力也可以有效帮助其强化综合能力。

二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施

1.积极组织动手操作学习

数学知识向来比较晦涩抽象，科学研究，涉及到的内容多而复杂，但是小学生思维浅显，形象思维占据主导，因此在数学教学中只是单纯的文字讲解是远远不够的，教师必须要结合教学内容适当开展动手操作，为学生提供良好的自主探究机会，帮助学生在实践活动中体验知识的形成，不仅可以深化对于知识的理解，同时也能激发抽象思维，有助于数学逻辑思维能力的培养。

例如在学习“三角形”相关内容的时候会涉及到三角形内角和的教学，对此笔者做了如下教学设计：

（1）提出问题；“三角形的内角和是多少？”、“怎样证明？”

（2）总结问题答案，展示结论推理过程，鼓励学生积极动手操作。

（3）组织学生以小组为单位的方式制作不同种类的三角形纸板，一边思考一半操作，以折拼和剪拼等方式推理三角形内角和，并用量角器量测量操作结果，最后得出结论：三角形内角和是180度。

这种参与式教学可以为学生提供良好的动手操作机会，让学生在获得正确答案的同时了解到答案的获取方法，通过逻辑思维训练在很大程度上强化了学生的数学逻辑思维能力，有助于数学水平的提高。

2.运用合适的教学方法

要想学生具有一定的思维能力，教师应当合理的运用科学的教学手段来创新数学教学的方法，结合实际需要精心设计每一节数学课程，以此来提高课堂教学质量，尽可能的使数学知识以生动、形象、和（应该去掉和字）有趣的方式展现在学生面前，从而做到强化学生数学思维。教师授课时需要注意适当引导学生利用已学过的数学知识对新知识进行探究，帮助学生深刻的感受知识的获取过程。

例如在学习“平行四边形”相关知识的时候，会涉及到关于“平行四边形面积”的计算，对此笔者引导学生采取“割补法”进行探究。首先出示长方形面积的计算方法，然后让学生对其进行割补，随之得到新的平行四边形，以此来推导其面积计算公式。通过这种方式教学，学生的课堂参与积极性明显提高，利用旧知推导新知，有效帮助学生提高了逻辑思维能力。

3.合理设计课上练习内容

逻辑推理能力是数学学习的重要方式之一，是保证数学学习交流品质的基础，对于学生的数学水平来说逻辑推理有着重要影响，是否具有较强的推理能力在很大程度上决定着学生的逻辑思维能力的提高。由于每个学生的能力不同，教师对此要注意开发和培养，帮助学生发展创新思维和逻辑思维，对此合理设计练习内容展开专项训练是有效途径。

教师平时可以多组织学生练习一些“鸡兔同笼”问题和“追击问题”或者是“找规律”等类型的问题，这些问题通常逻辑性较强，经常练习可以有效帮助学生开发创新性思维，理清解题思路，培养良好的逻辑推理能力，在以后的学习中得到更好的展现。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师应当始终坚持以人为本的教学理念，为学生营造愉快轻松的教学氛围，给学生足够自学和探讨空间，让学生参与知识的获取的过程，从根本上做到激发学生的自主学习意识，让学生充分运用数学思维能力提高学习效率，从而达到学习成绩和逻辑思维能力的双向提高。

参考文献：

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