给孩子一个自由绘画的空间

摘要：绘本教学体现了不同绘画特色，能够充分发挥儿童的创造力、想象力，运用适当的艺术手法表现与儿童熟悉的故事、思想、情感及价值观。绘本是适合孩子的艺术，绘本教学更是艺术的升华。

关键词：绘本；美术课堂；图文结合；审美

如何以孩子的眼光欣赏绘本的美？如何结合绘本引导孩子发挥想象，展示自己的创作之美？如何让绘本与美术在教学中碰撞出火花？就此谈谈我在教学中的点滴心得。

一、 从儿童的角度定位绘本中的图与文

绘本是兼有图画与文字的图画书，与其他形式的书籍不同，图为图画书传递了更多的信息，成为传递内容的“语言”。对于低幼的孩子而言，图画书吸引他们的首先是图画的颜色，继而是形状，最后才是文字，因此，孩子欣赏绘本是从欣赏绘本中图画开始的。连续的画面以不同的图画表意说故事，而且对于孩子来说，从不同的角度观察可能理解图画书的意思不同，以不同的生活经验欣赏画面，得到的故事内容也不尽相同，从这点意义上来说，图画书不同于其他文学作品，是以图画与文字相辅相成、互为补充的一种适合低幼孩子的文学作品。

二、 共鸣情感，释放内心

绘本与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统戏剧，读者只能在固定的角度去观看，从而产生强烈的距离感。而绘本就好比是供孩子们看的一部精彩纷呈的电影，它为孩子提供了更为宽广的视野与精细的特写，将其有趣的故事起、承、转、合起来。根据这样的特点，就可以引导孩子们画出会说话的画面。让孩子们将自己所看到的，听到的故事用自己喜欢的方式画下来。

例如在给孩子们讲述了绘本《不会唱歌的小鸟》后再加以引导：小鸟在不同的时期有什么不同的情感变化？画家运用了什么方法表现？你想怎么表现等。两个不同年龄层的孩子所表现出来的感受是不同的，凭借自己的感受，利用自己喜欢的不同作画工具，画出来的画面也是不一样的。

这样的教学方式较适合于小学阶段的孩子，更能让孩子理解，绘画是源于心的艺术，是一种表达內心感受的方法，我们不需要照本宣科，不需要依葫芦画瓢，学会感受美并表达自己内心的感受就足够了。另外，绘本的篇幅往往比较短，读完后，让人回味无穷，遐想连篇。而有些绘本故事会在精彩的地方戛然而止，留下了较大的想象空间，让孩子有继续想象的欲望，从而扩大了他们的想象空间。

三、 缤纷素材，心手共创

绘本并不一定是画出来的，有些绘本画家很花心思的将泥塑、纸艺、树叶贴画、布贴画等不同的艺术表现形式结合上故事情节表现出来，使画面生动有趣，也能让孩子们在听故事的同时接触到不同的素材。根据不同表现形式的绘本，美术老师可以将其运用在不同的课目教学上。让这些手工类的课目变得更加生动活泼，这样也可以大大减少动手能力差的孩子的心理压力。如《落叶跳舞》就是以叶子为素材来制作的绘本。而《蛋宝宝》就是用了多种素材相结合制作成的绘本。

不同的素材决定了不同的画面效果，尝试不同的素材的运用也是美术教学的一个关键。艺术源自生活，将生活中司空见惯的东西转变成为各式各样的艺术作品，是一件既有趣也意义深刻的事。孩子们将绘本作为一种素材积累的资源宝库，在认识不同素材的同时尝试运用，体会美术带来的乐趣，为未来的艺术素养奠定了基础。

四、 品味画风，提炼审美

每个绘本画家的绘本都有各种不同的画风，大概有六大类：印象派类、具象类、超现实主义类、表现主义类、卡通艺术类、民间艺术类。再细分，如：宫西达也的版画风、几米的浪漫随性哲学风、伊芙琳内丝的水墨淡彩风，还有许多不同的艺术风格。每一种风格都将故事表达的淋漓尽致，故事也让孩子更充分地体会到不同的艺术风格所能表现的含义和感受。如果从这些绘本中挖掘出美术知识进行欣赏教学，让孩子们多看，多品味，多尝试，就能更好的接受不同的风格，从而提高审美能力。

五、 别样教学，寓教于乐

根据我对绘本的理解我为孩子们上了一节《月亮的味道》环节如下：

1. 讲述《月亮的味道》（学生在大屏幕上看绘本。）

2. 尝“月亮的味道”（教师在课前准备好月亮形状的可丽饼供孩子尝。）

3. 孩子说感受。（根据故事、味道说对月亮的感受。）

4. 制作手工作品“月亮面具”。

5. “闻月亮”（手工作品用纸、多种味道，孩子自选运用。）

课程结束后，我的感受是孩子们都真正体会到了学习美术的乐趣，寓教于乐的方式让孩子们更乐意去接触新的事物。绘本的图文结合，有助于孩子们将美术语言与文字理解相结合，相辅相成互相促进。

六、 自制绘本，释放情感

当孩子们掌握一定的绘本技能技巧后，并不拘于简单地绘制一幅画，他们不断积累语言经验、绘画表现技能，在绘画活动中发挥主动性，想通过绘画活动来表达自己内心世界。如何解决幼儿绘画活动中表现技能与情感释放的矛盾呢？自制绘本提供了施展的空间。自制绘本作品通过绘画、语言两种表现形式，让孩子在画面中补充细节，在语言表述中提供直观的场景，这样更直接地表达孩子内心的情感，利于与同伴的交流，利于大人对于孩子内心想法更详尽地理解，利于幼儿对绘画内容的丰富与拓展。

由此，我设计了一节自制绘本的课《神奇的指绘书》

教学过程：

1. 通过讲述指绘系列绘本《蓝色奇奇》，引导指绘书的概念。

2. 教师示范指绘画法，让学生了解指绘的绘画技巧。

3. 创设情境，示范写绘

4. 以三只小鸡找妈妈引题，让孩子们以此为主题创编故事情节，并依据创编的情节作画。

5. 引导孩子以小组合作的方式完成连续的主题画面，学会合作，共同完成自制的主题绘本，将自己的情感以连续的画面和语言表达得淋漓尽致。

绘本教学的开展，让孩子们更加充分地领略到世界各国的著名插画家们的作品，或水彩，或国画，或油画，或彩铅画，还有剪贴、涂鸦画等从而得到美的熏陶。孩子们的情感受到无限迁移，不断提升艺术审美的能力，让他们在愉悦的情感体验中悄悄然地提高艺术素养。

参考文献：

[1]姜庆莹.愉悦性美术教学探微[J].美与时代（中），2016（11）.

[2]杜从粉.小学美术教学中培养学生创新思维的探究[J].中华少年，2017（30）.

作者简介：

李姿，高级教师，福建省福鼎市，福鼎市桐南小学。