提升物理教师课堂教学能力的实践研究

摘要：初中阶段学生的自主意识在逐渐提高，因此初中教师在教学的过程中都会有意识地培养学生自主学习的能力。而物理作为初中重要的科目之一，自然也不例外。而为了更好地培养学生自主学习的能力，教师要学会在初中物理教学中合理运用“翻转课堂”的教学模式来教学。本篇文章主要论述了，翻转课堂模式在乡村初中物理教学中的有效应用。

关键词：初中物理；翻转课堂；乡村；应用

物理是初二开设的一门理科，同时也是对我们日常生活有着巨大影响的一门学科，我们可以利用很多物理知识解决生活中的小难题。例如在触电的时候要用绝缘体隔开和电源的接触。因此，教师必须要注重提高初中物理的教学效果。同时，初中阶段学生的自主意识也在逐渐提高，学生对问题开始有自己独特的见解。所以，在初中教学过程中教师都有意识地培养学生的自主意识，让学生能够自主地学习，物理教学也不例外。因此，为了更好地培养学生自主学习能力，创新物理教学，教师在初中物理教学中要学会合理地运用翻转课堂模式来教学。所谓的翻转课堂就是调整课堂内外的时间，让学生充分利用课后的时间，把课堂上需要讨论的问题放在课后解决，从而节约课堂时间，培养学生自主学习的能力。那么在，在乡村初中物理教学过程中教师应该如何有效地利用翻转课堂模式呢？下面将展开讨论。

一、 为翻转课堂提供有利的教学条件

翻转课堂模式与传统的教学模式不同，它是把学习的主动权交给了学生，而不是让学生处于被动学习的地位。并且是要求学生在课后学习，把课上所要研究的内容利用课后查阅相关资料解决。学生也可以通过教师录制的简短的教学视频，来提前预习教学内容。例如，物理有的知识点是需要学生亲自動手做实验来加深学生理解的。利用课堂翻转模式来教学，学生就可以提前观看教师的短视频先预习，从而为课上顺利实验做好准备。因此，这就要求教师和学校要为翻转课堂提供有利的教学条件。并且，笔者这里讨论的是乡村初中物理教学，在部分乡村可能没办法达到每家都有一台电脑便于学生观看教学视频的条件。所以，学校要尽量为学生建立一间专门的计算机教室，在平时对学生开放。并及时上传教师录制的短视频等教学资源，让部分没有电脑的学生可以利用课余的时间及时观看教学视频或者教学材料，从而保证物理教学顺利进行。另外，为了学生在研究过程中查阅的资料更具可信度，学校的图书馆要多引进一些与教学内容有关的用书，从而使翻转课堂的效果达到最佳。

二、 利用翻转课堂让学生全面发展

翻转课堂是把学习的主动权交给了学生，因此教师要学会利用翻转课堂促进学生能力的全面发展。在初中物理教学中，有很多定理都是实验探究得出来的，所以教师可以根据实际的物理教学内容，为学生合理选择翻转课堂的内容。教师选择的内容尽量要具有研究的价值，并且在学生研究的过程中可以激发学生的思考，促进学生思维的发展，提高学生自主学习的能力。而且教师要引导学生，在研究的过程中可以和同学一起讨论。这样可以让学生在课后学习的过程中，也能明白小组合作的重要性，提高学生的团队意识和团队合作的能力，进而更好地解决问题。另外，为了避免部分学生投机取巧，没有按时完成教师布置的任务，教师可以利用课堂前五分钟时间和学生讨论相关的内容。在这个过程中教师还可以及时了解学生的看法，以便及时调整教学方法和进度。而且学生也许会有让教师觉得新奇的想法，在讨论的过程中师生可以碰撞出不同的思维火花。同时，这样在和学生交流的过程中，教师还可以拉近和学生之间的距离，为后续的课堂教学营造和谐的氛围，进而提高学生的听课效果。另外，教师为了更好地运用翻转课堂，教师在课后也要付出很多努力。要充分研究教学内容，为学生选择研究内容，还要为学生录制教学视频等等。所以，在初中物理教学中利用翻转课堂模式教学不仅可以培养并提高学生的各项能力，而且有利于教师自身能力的提升。

三、 利用翻转课堂延长教学时间

一般来说，初中一节物理课的时间是四十五分钟，要想学生在这短短四十五分钟内充分掌握并学会运用教学内容是比较困难的。因此，教师要利用翻转课堂延长教学时间。教师可以根据本节课的重难点内容为学生布置相关的课前预习内容和课后研究内容。而这些内容与上述第二点是稍微有区别的，目的有所不同。这里教师选择的内容是为了物理课堂教学服务的，而不是单单为了提高学生的能力。所以，教师要明确为学生布置的预习和研究的内容应该是本来是要在课堂讲解、但耗时又长的内容。例如定理的推导过程。教师就完全可以让学生在课后先自行推导，并根据教学视频学习，检查自己推导的是否正确。因而教师把这部分内容利用翻转课堂模式来教学，不仅可以延长课堂教学时间，让学生可以好好地利用课后时间掌握课堂需要讲解的内容，而且避免过度浪费课堂时间，导致教学内容上不完的现象发生。

四、 结语

总而言之，在初中物理教学中运用翻转课堂的教学模式有利于节约课堂时间，也有利于提高物理教学效果。因此，在初中物理教学中教师要合理有效的运用翻转课堂教学模式。因此，这就要求学校和教师要为学生提供有利于翻转课堂模式教学的教学条件。教师要根据实际的教学内容为学生录制短视频，而因为不能保证乡村的每户家庭都有计算机，所以学校尽量要为学生建立一间专门学习的计算机室，从而方便部分没有电脑的学生及时查阅教学资源和资料。其次，教师要学会利用翻转课堂来促进学生能力的全面发展。教师可以从培养学生自主学习能力、团队合作能力和交流能力等入手结合教学内容，为学生合理选择翻转课堂的内容，让学生在研究的过程中不断提升自身的能力。最后，教师要学会利用翻转课堂延长教学时间，让学生充分利用课后时间掌握教学内容。

参考文献：

[1]贾创鸽.基于“泰微课”模式下“翻转课堂”的初中物理创新教学研究[J].考试周刊，2018.

[2]徐怡.“翻转课堂”模式在初中地理教学中的应用价值分析[J].课程教育，2017.

[3]廖焕辉.翻转课堂模式在初中物理实验教学中的探析[J].新课程（中学），2017.

作者简介：

钱宗高，江苏省宿迁市，宿迁市宿城区陈集中学。