小组合作在高中历史教学中的应用

龙申军

摘 要 在课堂中使用“小组合作学习”能够将学生的主体作用充分的发挥，现代的历史教学对培养学生的人格有所强调，使得学生能够在学习中全面的发展。所以，教師在教学中要将传统的观念转变，确保学生在教学的过程中处于主体的地位，对学生的人格尊重，培养学生求实的态度。

关键词 小组合作；高中历史；教学应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0050-01

一切为了学生的发展为目前我国的新课改的内容，也是其“以人为本”的教育理念的核心思想，在这样的指导之下，逐步推动教学的改变，培养学生爱好学习、乐于学习的习惯，培养学生独立思考的能力。新课改的教育提倡学生在愉悦合作的环境中学习，将学生的“乐学”与“会学”实现统一，培养学生的合作意识与创新精神。

一、小组合作学习的意义

（一）合作学习的含义

学生根据小组的形式对教师布置的任务明确的分工，根据查阅资料，合作讨论将各自的答案汇总交流，在完成任务之后，教师其进行引导与评价的学习模式即小组合作学习的意义。在这样的过程中，课堂的时间留给学生完成，因为其分工明确，学生能够积极的去学习，不再使用传统的教学模式，这样的教学是通过学生自身的讨论而完成的。学生能够在其中得到知识的成就感，增强学生的自信心。

（二）小组合作学习的重要意义

能够通过这样的教学方式，照顾到每个同学，将学生的积极性充分的调动。学生在学习中自主的查阅资料、讨论等，达到思想中的共识，不但能够将学生的团结协作的能力进行培养，还能够使得学生获得成就感，将其自信心增强，方便其参与到课程中，培养学生的竞争能力与意识。

二、应当避免的问题

（一）避免学习太过于表面

教学在现在的教学竞赛中为了使课堂内容变得新颖，将课堂气氛最大限度的活跃。在教学的过程中会对小组合作的学习有所设计，但是很多的讨论会在表面的形式中流通，没有多少意义，有些教师频繁的在课堂中开展合作学习，使学生会觉得课堂太过枯燥乏味，久而久之，学生会丧失学习的兴趣。

（二）避免低效的学习方式

在小组中的成员安排上，如果不能够对其合理的分配人员，有的时候会将较差学习能力的学生分在同一个小组中，或者将不爱讨论的学生放在一起，不能够明确的分配任务，就会导致较为底下的合作学习，不能够达到教学的目的。

三、合作学习在历史教学中的作用

（一）铺设悬念

教师在备课时要将教材深挖还要将课程认真准备好，对学生合作讨论的问题精心选择，使得问题有层次性，有深度。并且在教师开阵合作学习的活动的时候，所需要的知识需要适合学生的认知特点，需要贴近现实。一般来说，可以在教学的重难点的地方设置有价值的问题，组织学生合作学习。例如在讲授凡尔赛和约的时候，在巴黎和会中的“四巨头”指的是哪些？他们参加会议的目的是？其实质是？等设计此类的问题，设计问题深入，将学生的兴趣充分的调动。

（二）构建合理的小组

合理的分配成员是教师课前的重要的事，将人物在组员中落实。就需要教师做到下面的几点，不能够在小组中有太多的人数，也不能够太少，不能够小组中全是优等生也不能是差生，如若不然，则会导致小组学习无法顺利的进行；小组间需要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则；教师需要对每一个学生的任务有所保证，学生在学习中为活动者，将其课堂的积极性充分的调动，将组内的每个人的作用充分的发挥，将每个成员学习中的魅力散发，达到最终的教学任务。

（三）保证时间

教师在观摩课中设计小组合作在表面中流通，在对问题进行分析的关键为时间。因此教师在课堂中需要给予学生充足的时间，对问题进行探索与交流，学生在学习的过程中将自己的能力充分的展现，体验真正的快乐，将小组成员的协作精神充分发挥。在合作学习之前，将学生的预习工作放在前面。给学生留下充足的思考实践，最大限度的保证小组的合作学习。

四、结语

总而言之，在高中教学中历史为关键的内容，但是在目前的历史现状中能够看出，历史教学的过程中还有很多的问题存在，主要在下面的几点中得以体现：在合作的过程中，学生忽略课堂纪律；不合理的教学安排；不合理的学习内容；缺少专业的教师。要想将教学效率提高，教师需要对讨论的问题精心的准备。教师在教学的过程中较少批判的语句，需要鼓励学生，将学生的自信心增强，将学生与教师的交流增强。

参考文献：

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