浅谈高中英语词汇教学

摘要：词汇教学，一直以来是高中英语教学的重要的环节之一。高中阶段的教学目标，要求学生掌握两千到三千左右的核心词汇，词汇量的要求一下子增加很多，对于很多学生，词汇的掌握是一个难点；对于老师，词汇教学是一个必不可少又不简单的一个环节。本文将先从英语词汇学习教学的现状的分析，再到对英语词汇教学现状的，最后是对此的一些想法和建议。

关键词：词汇教学；语境；高中英语

一、 高中英语学习现状

高中生对于自身词汇量的不足有了一定的认识，对待英语单词的记忆与学习还是比较认真的，态度值得认可。少部分学生对词汇学习持反感或者逃避恐惧心理之外，大部分高中生都充分认识到了词汇学习的重要性，并乐意花时间去改变现状。目前，大多数的高中生的词汇量都比较缺乏，很多都把课本作为他们英语词汇的主要来源，只有个别学生把课外阅读、听力材料或英文电影作为词汇来源。

二、 高中英语词汇教学现状

目前，高考中对英语方面越来越重视阅读能力的考查，因此，在教学中，教师更倾向于将时间更多地花在培养学生阅读能力和应试技巧上，在词汇教学上的时间随之减少。

在教學中，英语词汇没有语境，没有熟悉的背景，只是让学生死记硬背，学生真正地掌握该单词。学生方面，也是孤立地背诵单词，短时间内虽然记住了单词的音和义，但是时间稍长又忘记了，同时学生也没有实际运用英语单词的能力。而且很多教师只是简单地对单词进行听写、小测，没有通过文章背诵，情景对话等形式引导学生运用词汇，掌握词汇。甚至有些学生利用罚抄单词的方式来促进学生记忆，使得学生只知机械抄写，无心记忆，打击了学生学习和记忆词汇的积极性，对老师和英语学习失去兴趣。（胡冬梅，2013）

三、 英语词汇教学的想法及建议

（一） 音形结合法

让学生多读，熟悉了解单词的正确发音，然后依据单词的发音记忆、默写单词。

（二） 联想法

充分调动联想能力，可以利用单词的关系网，通过一个单词联想到另一个单词，通过旧的知识联想到新的知识，达到“以旧串新”。

（三） 分类法

根据每一个单词的属性或者特征，将其分成一个一个的词汇群体来记忆，如动植物、水果蔬菜、天气等等。

（四） 反复记忆法

可以将目标进行分化，让学生根据自身情况订立适合自己每天完成一个小目标，完成小量的词汇量，日积月累来扩大词汇量。在这个过程中，需要注意的是，要不断地反复复习，巩固对该单词的掌握。

（五） 多模式语境法

1. 采用时事新闻的形式

制造时事新闻语境，不仅能提高学生对英语学习的兴趣，有利于使学生学习英语，还能补充学生的国内外知识，扩大其知识面，并有利于学生记忆词汇。

2. 制造幽默有趣的情景

在学习一些新词汇时，制造有趣的语境，比如去到外太空，或者去参加某场演唱会，根据学生的兴趣营造轻松和谐的气氛，让学生快乐又高效地学习新知识、新词汇。

3. 提供运用词汇的语境

在词汇学习过程中，教师除了制造展示新词汇的语境，还需要制造让学生语言输出的语境，督促学生在课堂上不得不使用新词汇，到最后主动积极使用新词汇，以达到巩固知识的效果。

（1）问答模式

教师教授新词汇时，可用简单的提问方式，此方式，首先要求学生听清问题和把握关键词，再者给予学生一定的时间结合当前的语境去思考，最后组织语言进行表达。

（2）编故事

高中教材中，每一单元都罗列出了本课需要掌握的核心词汇和词组。教师选择学生比较喜欢的单元，让学生根据所给词汇和词组编一些有趣的故事，并在课堂上进行汇报展示，适当并给予一定的奖励。这个过程，不仅可以为学生提供了多次复习和巩固重点词汇和词组的机会，还可以充分发挥学生的想象力和调动其主观能动性。

（3）形近词的语境捆绑教学

形近词大多数是易混词，此类词的词汇分类和特定的语境相联系都可以帮助学生有效地区别易混词，从而达到掌握理解他们。

四、 结束语

在高中英语的词汇教学中，词汇教学技巧是可以说是丰富多彩，种类繁多，教师应当根据本班学生的情况，有智慧地选择合适的教学策略。首先教师不要忽视了词汇教学的重要性，而且要花费合理的时间，更重要的是要因材施教。因此，教师在这一过程要创设合理恰当的多模式语境，运用多种方法引导学生从熟悉的语言过渡到不熟悉的语言，用熟悉的话题，事件，新闻联播等多种形式激发学生对英语的兴趣，愿意并乐意去调动和运用英语词汇，更有效地掌握更多词汇。

参考文献：

[1]陈碧圆.浅谈语境与英语教学[J].零陵学院学报，2004（3）.

作者简介：

吴婉嫱，福建省晋江市，福建省晋江市内坑中学。