浅谈高中政治改革方面分析

叶小强

摘要：针对高中政治教学过程中通过丰富的教材内容、完善的教学方法、科学的教学理念，才能更好去培养学生自身兴趣的提高和主动学习积极性，逐步推行素质教学、强化学生能力培养。

关键词：高中政治；改问题；思想；方法论

一、如何开展全新的政治教学

（1）运用全新的教学方式开展教学工作

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。上课是汲取知识的主要活动，是专业成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。在新课改实施的过程中，一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。比如，有的问题讨论难度较大，学生无话可说；有的又太简单，学生不屑一顾；有的讨论时间不够，学生刚进入主题就被拖回来……虽然讨论热热闹闹，但该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，使课堂难以驾驭，教学任务难完成，学生学习效果不理想。其实，采用合作讨论的学习方式关键在于是否符合实际，是否具有实效性。若是哗众取宠，学生自主学习的习惯就难以形成。

（2）提高备课质量，做到有备无患

对于一堂课而言，在确立了正确的课时教学目标之后，面临的就是如何通过科学施教完成教学目标的问题。而要绝大多数学生能有效地达到课时目标的要求，须有一个合理的、科学的课堂教学结构与教学方法，这就需要对每堂课要作出精心设计。一备教材。高考突出能力考查，但是“能力是知识的灵活运用”，所以学好政治学科必须从基础知识入手，以提高能力为目标。在备课过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，只有底码清楚，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间，取得最大收获的目的。二备教法。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是例子。”要将例子创新的运用，才能获得最大的效果。在備课时注重教法的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。在教学过程中，善用启发式进行教学，由浅入深，层层诱导，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出，才能收到预期的效果。三备学生。苏霍姆林斯基曾经说过：不了解孩子，就谈不上教育。教师在备课过程中应注意设计与学生间的交流，要了解学生的知识水平、认知规律及兴趣爱好，要知道学生作为群体的共性和当前学生的个性，做到及时发现他们的疑难困惑，及时为他们排忧解难。

（3）注重动态过程，完善课程评价体系

新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变以单纯考核学生的知识积累的做法，要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程，可以采取谈话观察、描述性评语、个人成长记录等更为灵活的方式，对学生的各个方面，如“学生的沟通、合作、表达能力，搜索与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习的能力，持续学习的能力等”给予适当的合理的评价。

（4）学会教后反思，获得不断优化

课堂教学永远是一门遗憾的艺术。思想政治课的动态生成，是师生在教学过程中创造出来的教育资源，这一资源能否很好的运用、把握，需要教师的不断反思，认真总结。有了反思，新的理解就会不断涌现；有了反思，意义就会从朦胧中逐渐明朗。只有这样，才能使课堂动态生成教学在反思中不断优化，在反思中不断提高，在反思中不断前进。作为教师，要坚持做教学的课后反思，要去关注那些与课前的教学设计有较大差异的地方，要去思考当时的教学情景、学生的反映、自己的处理方式、对教学产生的影响怎样。只有这样，通过不断的积累，教师的教学方法就会日渐成熟，教师的教学经验也会日益丰富。

二、政治课教学必须转变思想观念

（1）我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。

（2）对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。

（3）我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。

三、政治课必须改革教学方法

（1）传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。

（2）首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。

（3）在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。同学们的学习热情空前高涨起来。

（4）第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。

结束语：

在日常教学中，要注意调动学生积极的心理情绪，舒缓学习压力。由于政治课内容枯燥，教学方法单一，学生的自主精神和创造精神得不到充分发展，学生更多体验到的是学习的辛苦，由此也造成了学生对政治课学习的许多错误认识，如“为考而学”， “学政治只要背功好就行”等。这些错误的思想观念直接影响着学生的学习质量。因此，我们在教学中，更应注意端正学生对待知识的态度。要给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己去探索。让学生时刻能以积极的姿态去对待学习，乐学、好学，享受学习的快乐。

参考文献：

[1]赵晓岭.新课程背景下高中政治教学的基本要素. 2011.7

[2]黄豪发.小议新课改形势下的高中政治教学. 2013.4

[3]万宇.思想政治课学习策略探究 2012.2