体育教学中关爱残疾学生的身心健康

游伟

摘要：在我们日常体育教学中有一类特殊的群体，即他们由于心理生理、人体結构上，某种组织功能丧失或者不正常，以非正常方式从事某种体育活动能力的残疾学生。重视和加强残疾学生的体育教育和体育健身，完成残疾学生体育教学任务，促进残疾学生积极参与体育活动的热情，这是中职学校体育教学工作中重要的一方面。在体育教学中关爱残疾学生的身心健康，让残疾学生享受体育运动的乐趣。

关键词：残疾学生；体育教学；关爱；身心健康

经调查发现，在校的中职学生中，大多数学生都是身心健康的，残疾学生人数的比例仅占总人数比例的一小部分。虽说这类特殊群体人数甚少，但是作为从事体育教学的体育老师来说，残疾学生的体育教学问题却不容忽视。残疾学生由于生理的缺陷，往往会影响心理的健康。根据相关的数据表明，残疾学生最常见的心理特征主要表现有：敏感的自卑心理，强烈的逆反心理，可怕的孤独心理，过度的依赖心理等；这些消极的心理导致了残疾学生无法像正常学生那样参与到体育教学活动中去。

那么，作为体育老师在体育教学过程中如何去实现对残疾学生的体育教学，如何让残疾学生的身心健康得到良好的发展，从中体验到体育活动的乐趣呢？这就要考验我们体育教师扎实的体育健康知识，崇高的师德，以及敏锐的洞察能力了。育人先育其心，当我们面对残疾学生时，可以先从培养他们坚强的意志力开始着手教育。

1.帮助残疾学生建立自信心，消除敏感的自卑心理。

在体育教学过程中，要重点针对残疾学生的自卑心理进行课前准备工作。体育教师可以在体育理论知识的教授过程中结合现实生活，向残疾学生宣讲残疾运动名人事迹 （如雅典残奥会射箭冠军王燕红，雅典残奥会女子自行车冠军周菊芳等），让残疾学生学习残疾名人身残志不残的精神，激励残疾学生自强不息。

在体育教学条件允许下，重点针对残疾学生的身体缺陷特征分组认真上好体育保健课。譬如，患有慢性疾病的残疾学生（如心脏病、贫血、肺结核等）可以参加保健体操为主的体育保健课；患有功能性障碍疾病的残疾学生（如小儿麻痹症、颈椎病、关节功能障碍等）可以参加医疗体操为主的体育保健课；患有身体发育畸形疾病的残疾学生（如“O”形腿、斜肩、姿势性驼背等）可以参加以矫正体操为主的体育保健课。这些针对性的体育保健课，可以使残疾学生加强与其他同学或者与老师的交流，让残疾学生完成简单的体育保健活动任务从而获得自信心，并且从中发掘自身的能力，帮助自己消除自卑心理。

小王是13级商务英语专业的学生，他患有先天性小儿麻痹症，不喜欢上体育课，发现了这个情况后，我跟他进行了谈心，了解到他比较喜欢乒乓球运动，但无奈自身条件有限。于是我就问他，喜不喜欢做乒乓球裁判，不需要跑动就可以执行，他高兴极了。在以后的几节课，我有意的安排了几场乒乓球赛，由于他勤学好问，对裁判知识掌握的比较多，同学们都喜欢请他做裁判。同学们的支持，老师的信任，更大的增加了他的兴趣。在以后的课余时间里，乒乓球场上经常能看到他欢快的身影，因为他在活动中找到了快乐与成功。

2.用爱去感化残疾学生，消除强烈的逆反心理。

在体育教学过程中，面对这些残疾学生时，态度应当和善，不应抱着歧视他们的眼光去对待他们。多了解他们，亲近他们，主动要求做他们的朋友，主动帮助他们解决问题和困难，消减与他们之间的距离感，从而使他们消除对老师的抵触感。课堂上，当残疾学生出现错误时，教师切忌不能用过分的语言去批评他们，切忌不能当众批评他们，损害残疾学生的自尊心，致使教学效果适得其反。体育教师应当站在他们的角度看待问题，鼓励他们勇敢面对困难，勇敢尝试战胜挫折，哪里跌倒了就从哪里站起来。只有用爱去感化残疾学生，让残疾学生深深感受到教师对他们的关心和爱护，这样才能消除残疾学生逆反心理，达到事半功倍的教学效果。

3.用热情去激发残疾学生对生活的热爱之情，消除可怕的孤独心理。

在体育理论教学过程中，多为残疾学生提供残疾运动会精彩赛事，让残疾学生感受运动之美，使学生潜意识中形成“我运动、我健康、我快乐”的思维，激发残疾学生对生命的珍重之情和对生活的热爱之情；在现实生活中，体育教师应该身传言教，以身作则，向残疾学生展现“爱生命、爱运动、爱生活”阳光的一面，用自身的热情去激发残疾学生对生活的热爱之情，让残疾学生逐渐走出那个孤独的内心世界，消除孤独的心理，让残疾学生保持一份积极向上的健康心态去适应社会生活，去创造美好的未来。

小明是15级计算机应用专业的学生，他患有先天性肥胖，性格也很孤僻，要么逃避上体育课，要么经常自己一人傻傻的发呆。针对他的特殊情况，在体育课中，我有意识的安排了一些性格开朗的学生跟他一组玩游戏，有时候我也参与跟他们一起玩耍，经常支持他，鼓励他，渐渐的，在这些好朋友的带动下，课堂上他学会了羽毛球、跳绳等。

4.告诉残疾学生：相信自己，依靠自己

体育教师要善于在教学过程中向残疾学生传递“凡事不要过度依赖他人，相信自己能行。”的思维方式。“相信自己，依靠自己。”不仅仅只是靠教学语言去表达，还体现在于实际的体育活动。譬如，在某项保健操动作的完成过程中，体育教师可以身体力行，体现不放弃，不抛弃的精神，让学生充分感受到相信自己可以做到、做好的信念；又譬如，在集体的体育活动中，体育教师可以根据残疾学生自身的特征和优点，设计出仅凭个人能力完成的体育活动项目，让学生充分体验到通过自身努力获得成功的乐趣，使他们更加确信依靠自己可以获取成功的信念。

有这样一类特殊群体，他们是残疾学生，他们是弱势群体，他们需要我们的关心和爱护。在中职体育教育教学这方面，或许更多的是注重学生体育技能的培养，但在体育教学中关爱残疾学生的身心健康发展问题一样不容忽视。体育教师应该保持足够的信心、爱心、热心去帮助残疾学生，履行对残疾学生的教育义务，保护残疾学生受到平等的受教育权利。关爱残疾学生的身心健康，让残疾学生享受同一片蓝天，享受运动的乐趣！

参考文献：

[1]http：//wenku.baidu.com/link？url=nbn9lZdvo5oYSOJWL2q3Xlzimnyx3KBoUW5Sja7BXksjP_ToqUlkYN7JTfp4oo3wWjOCD-4NlDe3tzfE14tcpsUYYUYZoK_LKpu44s1i3_u