高校复合型应用人才实践教学模式初探

摘要：实践教学是培养应用型人才的重要环节，为解决传统实践教学中存在的问题，满足地方、行业发展需求，探索出一套旨在培养复合型应用人才的实践教学模式十分必要，本文以X大学商学院为例，阐述其在跨專业复合型应用人才培养目标指引下，建设综合实训平台的具体做法，以期为同类院校提供借鉴。

关键词：复合型人才；应用；综合实训；人才培养；教学

一、时代号召：复合型人才培养的背景

随着新时期社会发展，市场对于具有广域知识面以及综合性能力与素质的复合型、应用型人才需求逐渐扩大。复合型的实质是打破学科专业壁垒，了解并掌握不同专业领域的知识及思维方法，这种复合是多维度的，既包括社会科学与自然科学之间的复合，也包括多种专业之间的复合，还包括智力因素和非智力因素之间的复合，①复合型人才具有知识的集成性、能力的复合性、素养的全面性三个特征。②

而与现实需求相对的，是许多高校应用型、复合型人才的培养机制尚未真正建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。

实践教学是培养应用型人才的重要环节，而当前高等院校特别是经管类专业在实践教学方面普遍存在实训方式单一、实训内容呆板、实训模式固化以及缺乏综合性实践项目等问题。为了满足地方、行业发展需求，解决传统实践教学中存在的问题，提高学生就业竞争力，培养复合型应用人才十分必要。

二、综合实训教学体系：复合型人才培养的创新之举

X大学商学院以实训中心为载体，在各专业人才培养方案中引入“综合模拟实训”，校企合作共建实训中心，构建深度融合“理论与实践”的实训课程体系，以此作为培养工商管理类跨专业复合型应用人才的主要途径。

商学院综合实训教学体系包括四大模块：认知实训、课程实训、专业综合实训和跨专业综合模拟实训。“认知实训”旨在帮助学生对各相邻专业所学内容形成整体认知；通过专业课程加深专业知识的理解，同时引入“课程实训”使其具备相应专业所需基本技能；随着学生专业知识储备不断增多，通过开设“综合会计模拟实训”课程，将财税类知识融合为一个有机整体，帮助学生对财会专业知识融会贯通，形成专业综合能力；通过跨专业综合实训，学生获得全真模拟工作环境的真实体检，零距离感知各工作岗位，完成从学校到岗位的“零适应期”，进而实现人才培养的“三结合”，即理论与实践的结合，学校与社会的结合，学生能力提高与教学模式改革的结合。

1、全流程、高仿真，教学内容与生产过程对接

商学院综合实训平台采用“把企业搬进校园”的设计理念，开展商业社会环境下高仿真、全流程的综合实训，促进以学生职业能力形成和提升为中心的实训教学模式的转变。

平台内设置真实商业社会环境中的核心单位、部门和岗位，以及具体的业务流程、软件操作系统、实际业务案例以及大量高仿真实训材料。建立从企业开设筹措资金（如涉及投资学、金融会计方向、税务会计方向）到生产核算（如涉及会计学、税务会计、工程会计方向），再到产品推广销售（如涉及市场营销、会计与审计方向）以及最后形成企业利润并上交税款（如涉及审计、税务会计方向），从企业财务管理到人事管理，涵盖企业生产经营全流程。实现多组织、多行业、多商业形态的“全实景”操演，学生通过“真实”场景的角色扮演，熟悉自身专业特性和工作背景，在实际体验中深化理论知识的学习，锻炼实际工作能力。

2、跨专业、跨学科，课程交叉融合

跨专业综合模拟实训打破专业壁垒，弥补传统教育在课程设置上局限本专业的不足，将经管类各专业最基本的理论、方法和实践融合一体，在确保教学资源多样性的前提下，对有效的优质教学资源进行共建共享，满足不同专业师生对教学资源的共享需求。

跨专业综合模拟实训是商学院实训教学体系的核心组成部分，也是该体系的最高级阶段。商学院以实训中心为平台，将会计、财务管理专业学生和市场营销、人力资源、投资学、税收学、审计学等不同学科专业的学生有机组合，建立包含供应商、制造商、经销商等不同类型的企业组织，包括政府、工商、税务、银行、会计师事务所、咨询公司等不同角色的公共服务机构，让不同专业、年级的学生相互协作，利用各自专业优势，完成生产经营过程中的对应环节。

3、跨年级、老带新，创新教学模式

综合实训打破传统课程原有限制，将大四学生与大一、大二学生配对安排、同组学习，充分利用二者不同学习背景，将其学习进度有机结合，一方面充分训练大四学生所学专业技能，解决实训中的实际问题；一方面为低年级学生作全流程的学习示范，帮助其形成清晰的专业学习认识，加强认知实训，从而实现“老带新”的实训教学新模式。

通过跨专业、跨年级综合模拟实训，在全仿真的实训情景中，各专业、各年级学生相互配合，充分利用各自知识、技能优势，完成生产经营过程对应环节，帮助学生更加“接近”企业的同时，锻炼其系统思维，培养其大局观、沟通能力与合作精神，提高其综合能力与素质。

三、结语

综合实训教学模式是深化教学改革，培养复合型应用人才的有效途径。学生在高仿真环境的实训中掌握先进的管理工具，在各功能模块熟练运用的基础上，熟悉企业生产流程，发挥整体效益，提高管理水平并运用所学知识创造性地解决问题。且跨专业综合模拟实训要求不同专业的学生共同参与，相互配合与协作才能共同完成实训任务，有利于培养学生的团队协作精神和沟通、协调能力，提高学生综合素质与能力，从而培养出高素质的复合型应用人才。

参考文献：

[1]马春玲.对高校培养复合型人才的思考[J].重庆职业技术学院学报， 2006， （4）

[2]辛涛，黄宁.高校复合型人才的评价框架与特点[J].清华大学教育研究，2008，（6）

[3]卫振华.高校复合型人才培养课程体系改革和课程建设研究[J].教育现代化，2017，（6）

[4]谢健.地方本科高校复合应用型人才培养模式探讨[J].教育理论与实践，2017，（37）

[5]刘禹墨，孟庆军.复合型会计人才成长环境优化的对策研究[J].2018，（10）

注释：

①马春玲.对高校培养复合型人才的思考[J].重庆职业技术学院学报，2006，（4）

②辛涛，黄宁.高校复合型人才的评价框架与特点[J].清华大学教育研究，2008，（6）

作者简介：左晖，女，1991年出生，2016年毕业于北京师范大学教育学部教育学原理专业，硕士研究生。