因材施教

摘要：高中班主任肩负着管理好班级的重要责任，而在班级问题管理的过程中，需要采取一些科学有效的对策。先圣孔夫子留下的“因材施教”理念时至今日仍旧是教育教学领域的重要理念，而因材施教不仅仅适用于教学工作，同样也适用于班级管理工作。所以，高中班主任在管理班级的过程中，应当要遵循因材施教的理念，根据学生的实际情况采取具有针对性的管理方法。本文主要针对基于因材施教理念的高中班主任班级问题管理对策进行了研究，希望有助于促进高中班主任班级管理工作的进步。

关键词：因材施教；高中班主任；班级问题；班级管理；管理对策

“因材施教”是孔子留给后人的宝贵教育思想财富，其是指的针对学生的志趣、能力等情况的不同进行不同的教育，目的是充分发挥出每个学生的优势和特长，促进学生的全面发展。对于高中班主任来说，其不仅肩负着教学责任，也肩负着管理班级的重要责任。但是一个班级里每个学生的具体情况是不同的，所以高中班主任在面对一些班级问题时，也应当要充分考虑到学生的实际情况而采取相应的对策，做到因材施教。以下笔者就联系实际来谈谈基于因材施教理念的高中班主任班级问题管理对策，仅作抛砖引玉之用。

一、因材施教的理论基础

《论语·述而》中记载了孔子根据众多弟子的不同擅长施以不同教育方法的故事。后北宋著名理学家程颐曰：“孔子教人，各因其材。”朱熹又言：“圣贤施教，各因其材。”于是后人便用“因材施教”来总结孔子的这一教育思想。从字面含义来讲，“因材施教”即是指针对学生的志趣、能力等情况的不同进行不同的教育。从因材施教的教育理念不难看出，其关键在于要对学生具有充分的了解和认识。因材施教与教育公平是相辅相成的，这里所谓的“教育公平”并不是说让每个学生都达到同等的水准和类型，而是给不同类型的学生提供适合其发展的平台，使不同学生的潜能都能够得到充分的挖掘。

二、高中班主任班级问题管理中因材施教的对策

1、根据学生的学习水平施教

一个班级中學生的成绩必然有好坏之分，这是不可避免的，但是作为高中班主任，首先不能在私心上对优等生和后进生有所偏向，同时又要针对不同学习水平的学生采取合适的教育管理方法。具体来说，对于优等生，班主任一要肯定他们现在的学习成果，二要更加严格地要求他们，告诉他们不能因为一时的好成绩而骄傲自大，而应当继续寻求更大的突破。对于后进生，班主任要重点进行关注，帮助他们找到自己成绩落后的原因，然后采取有效的对策逐渐提升成绩。面对面对话谈心是一种很好的交流方式，班主任可以专门找后进生进行交谈，对他们说：“老师觉得你是个非常聪明的人，甚至比一些成绩名列前茅的同学还要聪明，但是为什么你的学习成绩不如别人呢？你自己有没有思考过这个问题？”利用这样的语言来一方面鼓励学生，另一方面引导学生进行深刻的自我反思和自主改进，往往比直接对学生进行批评教育所取得的效果更好。

2、根据学生的性格特点施教

每个学生的性格是各不相同的，有的学生外向、阳光、活泼，有的学生内向、敏感、腼腆，但首先高中班主任要明确一点，人的性格是没有好坏之分的，并非外向的学生就比内向的学生优秀，所以在面对不同性格的学生之时，班主任应当要做到一视同仁，不能因为某个学生的性格与自己相投就有所偏袒。而在具体的班级管理过程中，班主任则要针对不同学生的性格特点采取不同的管理方法。具体来说，在针对那些性格外向的学生时，班主任在说教言辞上可以稍微放开一些，用一种开玩笑的语气与学生进行对话。例如当学生在自习课上犯懒时，班主任可以笑骂他们“你是不是属树懒的？”对于性格外向的学生来说，班主任这样的笑骂只会让他们感到亲近，而并不会因此产生怨言。而在针对那些性格内向的学生时，班主任则要仔细斟酌言辞，不能再这样笑骂他们，因为这类学生的心思比较敏感，班主任用词稍过，他们的内心就会产生强烈的自我怀疑。总之，只有抓住不同学生的不同性格特点，巧妙地采取不同的施教方法，才能够使所有学生都对班主任的教育心服口服。

3、根据学生的家庭情况施教

每个学生的家庭情况也各不相同，对于一些家庭情况特殊的学生，高中班主任应当要给予特殊和重点的关怀。例如，有的学生从小父母离异或一方去世，是从单亲家庭中成长起来的，他们往往比普通学生更加渴求来自长辈的关怀，所以班主任应当时常主动询问这类学生的生活起居与学习情况，多给予他们一份关爱，以弥补他们在亲情方面的缺失，促使他们与普通学生一样形成乐观向上的性格。有的学生家庭经济条件比较困难，人也比较自卑，这类学生往往不擅长与其他同学交往，在班级中显得比较孤僻，对此班主任首先要主动多与他们交流谈心，尽量帮助他们解决一些生活和学习上的困难，其次还要背地里委托班级中那些比较热情活泼的同学及班干部主动与这类学生交朋友，从而帮助他们走出孤僻和自卑，提升自我信心。还有的学生自身在生理上存在一些缺陷，如天生结巴，这类学生在平日里可能经常遭到其他同学的模仿和嘲笑，而当班主任发现其他同学的这种行为时，必须要严厉批评和制止，并教育他们不能怀带恶意去针对别人，而应学会尊重他人，这同时也是尊重自己。另外还有的学生家庭条件较好，从小沐浴在幸福中长大，物质生活水平也较高，这类学生虽然大多单纯善良，但同时也难免存在着骄矜奢侈、自制能力较差、凡事以自我为中心、不能吃苦等缺点，对此班主任应当要教会他们自我约束和谦虚待人，必要时还可以稍微严厉地对待他们，督促他们改掉身上的恶习。

结语：

综上所述，一个班级的整体氛围在很大程度上影响着学生的自我发展，所以高中班主任必须要管理好班级，创造一个良好的班级氛围。而在管理班级的过程中，应当要采取因材施教的手段，根据学生的学习水平、性格特点以及家庭情况等的不同而采取不同的施教方法，从而促进全体学生的全面发展。

参考文献：

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[2]张迪.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）：45-46.

[3]陈玉莲.“因材施教”在班级管理中的妙用[J].现代阅读（教育版），2013（02）：78.

作者简介：王璐，1987年5月出生，性别：女，民族：汉，籍贯：山东青岛，学历：硕士研究生，职称二级教师，研究方向：中学生德育工作。