高效班级管理的理论探究

徐蒋尹

摘要：班级管理是学校管理的基础、核心，良好、高效的班级管理是一所学校顺利实施教育教学的重要保障。制度化的班级管理是一个班级有效管理的基础和根本；人性化的班级管理能够为师生创造宽松和谐的环境、为师生搭建沟通交流的平台、为学生提供发展的空间。目标化能启发学生的自觉性，更好地调动了学生的主动性、积极性、创造性。班主任要有精细化的考虑，要有预见性及有应对各种突发状况的预案；有效的班级活动能够凝聚人心；班主任需要很好地协调好与科任教师的协调、与家长的协调、与班级各种人际关系的协调。

关键词：制度化；人性化；目标化；精细化；活动化；协调性

班级管理是学校管理的基础、核心，良好、高效的班级管理是一所学校顺利实施教育教学的重要保障。

一、班级管理制度化

制度化管理是一个班级有效管理的基础和根本。当一个班级的管理制度制定出来之后，所有学生都是在同一制度约束下活动，具有一定的公平性和广泛适用性。制度有利于规范学生的行为，无论时代如何变迁、发展与进步，应有的行为规范还是必不可少的。

在制定相关的制度时，既要结合本班学生的实际。又要考虑整个学校的整个纪律、管理要求。还应当注意它的实际可执行情况即可行性。既要尊重学生的意愿情况又要有一定的强制性。这样既保证了制度的约束性和又保证了可行性。无论再完美、合理的班级管理制度在建立之初，都会有部分学生不适应和不舒服，这就需要班主任花费精力用制度去规范地引导，坚决执行。一段时间之后，绝大多数情况下，绝大部分学生对班级管理规定熟悉了、理解了，也就都遵守了。久而久之由常规班级管理制度变成班级文化的一部分。

班级管理制度应当注意其具体性、可行性、针对性。

具体性：班级管理制度的制定是为了规范学生在学校、课堂的学习、生活行为，更好地为教育教学好学习服务，因此制度一定要具体，落实在学生的日常学习生活，切记空洞，避免高大上。

可行性：班级管理制度的约定，必须有可行性。再好的管理制度如果得不到执行、落实就是一张废纸。制度的每一项制定都必须考虑其执行的可行性，最好能够度量衡。

针对性：管理制度不是一劳永逸的，除了常规的管理制度外，还应该注意不同时段的管理制度。如运动会期间、学校活动、集会的特殊时间段，应有具有针对性的管理制度。

二、班级管理人性化

教师工作一个最显著特征就是它的服务对象是人。人是具有主观能动性的，而高中阶段又是人生当中最重要的阶段之一，学生的思维也最为活跃，性格正在建立当中，是一群具有思想、情趣、个性的人。所以在班级管理中切不可忽略学生人性，如果一味过分强调制度的严格，势必造成“暗潮涌动”班级“文化”。

这个时候就需要班主任俯下身子人性化管理。当一个班主任俯下身子去管理班级时他会得到支持性的班级气氛的。人性化的班级管理能够为师生创造一个宽松和谐的教育学习环境；为师生搭建一个平等沟通交流的平台；也能够为学生提供充分发展的空间。人性化的班级管理能够大大减少班主任、科任教师在班级管理中的不支持型、对抗型、防卫型的班级气氛。

人性化班级管理最重要的是尊重每一位学生人格，没有人格上尊重的人性化管理都是虚伪的。其次要一视同仁，给学生心理一种平等感，不分男女、不看家境、不论成绩。学生是很容易感受到班主任不同的情感的，很多班主任可以做到不分男女、不看家境，唯独在成绩的优劣是往往不能够一视同仁。

最后不但要了解学生的共性，更要了解学生的个性。尊重学生个性化的管理才是有效的人性化管理。经常性的与学生进行日常交流对提升人性化管理的效度也是很有必要的。

三、班级管理目标化

学习兴趣固然重要，但是整个教学活动都应该是有目的的，教师教学不只靠热情；学生学习也不止于兴趣！班级管理目标化能够很好启发学生的自觉性，能够更好地调动了学生的主动性、积极性、创造性。成功就是对既定目标的实现完成，学生每实现完成一个既定目标，会有成就感、会得到师生的认同，人都是需要被他人认同的，由此产生的价值感会极大推动学生的学习积极性。

目标化管理首先要明确目标：包括班级目标、学生个人目标、学生小组目标；短期目标、中长期目标、终极目标。其次目标要具体，不能是模糊的、泛泛的、大概的；应当是可以度量的、可见的。最后目标要切合实际，无论是班级目标还是学生个人目标树立之时都应是可以实现完成，实现过程可以做到的；所有目标都是跳一跳、跑一跑就能够实现的，不是触手可及也不是望尘莫及！而且目标要有一个总体规划，遵循循序渐进原则。

通过不同目标的树立使每学生都明确自己在目标体系中所处的地位和作用，通过每个人的积极努力来实现既定班级和个人的目标。

四、班级管理精细化

高效的班级管理是要求的做到要面面俱到、事事想到的。当然一个优秀的班主任是不必事事躬亲的，但必须事事想到，这就要求班主任在班级日常管理时要做到精细化的考虑，要有预见性及有应对各种突发状况的预案。只有这样班主任在处理各种班级事务时才能得心应手，如鱼得水，而不是慌手慌脚，惊慌失措。否则更容易忙中出错。一个问题没有解决导致另一些更多问题的出现。

五、班级管理活动化

有效的班级活动能够凝聚人心，无论是常规性活动还是非常规性的班级活动都要有目的、有计划的开展而且师生要共同参与。活动开展可以是个体活动，也可以是群体活动；可以是单一活动也可以是综合活动。

高效的班级活动要具有教育意义；活动内容要贴近学生的生活，活动的组织设计尽可能从学生的视角出发；活动的内容、形式组织形式要呈现多样性；班级活动还要注意其易操作性，这样活动才能够有条不紊，顺利进行的开展。

六、班级管理协调化

班级管理和教育教学一样从来不是班主任或某一教师一个人就可以做好，高效的班级管理，班主任需要很好地协调好三个协调关系，即与科任教师的协调、与家长的协调、与班级各种人际关系的协调。

班主任与科任教师是同事合作关系，不是隶属关系。班主任不可以带有色眼镜（学生成绩好坏）看家长，更不可以学生家境为处事标准；与家长是交流、探讨、商议学生的教育问题，而不是“教育家长”，“命令家长”，当然也不是“祈求家长”。班主任是全体学生的班主任，客观、冷静、公平公正处理班级事务，平等对待每一个学生。

参考文献：

[1]宋秋前，现代班级教育与管理，2015.6，中浙江大學出版社。

[2]刘岩，王萍，班主任与班级管理，2013.8，北京师范大学出版社。

[3]周枚，德育与班级管理，2015.1，华中师范大学出版社。

[4]李镇西，做最好的班主任，2016.7，漓江出版社。