论如何在小学语文课堂中营造轻松的氛围

罗婕

摘要：据权威研究证明，学生在轻松、愉悦的环境中，思维能力更强，头脑更灵活，也更容易迸发出创新的想法。但纵观小学语文课堂，气氛压抑、沉闷，学生不敢“轻举妄动”，更没有获得发言权和主动权，完全成为了教师手下的“提线木偶”。在这样的课堂氛围中，教与学是难以收到理想效果的，而营造轻松课堂氛围是尤为必要的。

关键词：小学；语文课堂；轻松氛围营造

引言：

小学生还处在活泼好动的年龄阶段，他们的天性决定了他们喜欢处在一个轻松活跃的环境当中，也只有这样才能让他们始终保持愉悦的状态。教师如能够在课堂上营造出这样一种氛围，定会使学生的学习积极性大增，思考问题的效率提高，提出更多新颖的想法。这既是新时代语文教学应体现的特点，也是学生获得良好素质发展的重要前提。

一、抓住导入环节

课堂的导入环节往往在很大程度上决定了一堂课的授课效果以及学生们的学习兴趣。抓住导入环节，采用多样化的导入方法，提升整堂课教学的趣味性，体现多样性与开放性，是高效教学的关键所在。想要使导入收到良好效果，教师必须结合小学生的需求、爱好和特点。如利用小学生好奇心强的这一特点，教师就可以通过一些引人入胜的小故事来导入课文内容，激发他们参与学习的兴趣。如教学《我要的是葫芦》一课前，我以种植为素材编成故事，李明家的一个邻居种了一棵葫芦，葫芦开始长势很好，一朵朵的葫芦花真招人喜欢，一个个的小葫芦挂满了枝头，主人看了满心欢喜，邻居告诉他，叶子上长了一些蚜虫，赶快治虫，可他不听邻居的劝告。这下麻烦来了，蚜虫繁殖得越来越快，越来越多，你们能用什么办法来劝他给葫芦治虫吗？这样学生很快就被问题吸引住了。悬念是开拓学生的思维，打开思维闸门的手段，激发学生主动探索问题的意识，引起学生对新知识的渴望，从而达到了激发学生学习兴趣的效果。

二、多多鼓励赞扬

人都希望获得他人的肯定，这一心理在小学生的身上体现的尤为明显。教师在学生的眼中是权威，教师的一句不经历的肯定和鼓励将会带给学生莫大的前进动力。反之，如教师常以批评性的评价来否定学生，也会使他们失掉自信，自甘堕落[1]。因此，教师应发现每一名学生的闪光点，即使是一个微小的进步也要鼓励和肯定，在教师态度和蔼，学生积极进步的课堂中，将会营造出浓浓的和谐氛围，学生也自然不会再紧张、害怕，对教师也产生了亲切感。课堂上笔者采用多种表扬方式：“你想象力真丰富！”“你的想法真独特！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，赞赏不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。在教学《美丽的小兴安岭》时，要求学生选择在一个自认为适合的季节到小兴安岭旅行，为什么？一个学生却答道，“我选择到珠峰去旅行，因为我生活在城里，没见过美丽的雪景，也想去看看世界第一高峰究竟有多高”。当时有的同学在下面窃窃私语，而我却给予学生极高的评价，学生不仅有自己的选择，而且从他的语言表述中有克服困难的品质。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。[2]”

三、悬念情境激趣

一些教师不知如何活跃课堂气氛，甚至认识不到课堂气氛对于教学效果产生的重要影响，逐渐使学生对该学科以及教师都进行了定性，普遍不愿意积极学习。教师也在课堂上灌输、宣讲，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂開，处于对立面，教学效果可想而知。如今，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。比如：在教学《蜜蜂》一课中，问：蜜蜂无论飞到那里都能回到原处，书上是这么说的，你认为呢？要求学生自己做实验来验证。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出了灵感的火花[3]。

四、师生平等交流

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在教学《狐狸和乌鸦》一课中，要求学生选择乌鸦和狐狸的角色，自行表演，最后在轻松愉快的氛围中体会乌鸦的失落，狐狸的得意。学生踊跃参加，课堂气氛热烈。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。[4]”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。

五、结语

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

参考文献：

[1]廖春燕.建立小学班级语文氛围，提高学生的语文素质[J].新课程（小学），2012，12：58.

[2]王艳梅.在小学语文教学中营造轻松愉悦课堂氛围[J].现代阅读（教育版），2013，21：214.

[3]王丽丽.让小学语文课堂充满活力的几种方法[J].读与写：教育教学版，2015（9）.

[4]陈海娟.论小学语文的课堂游戏教学[J].南北桥：人文社会科学学刊，2015（8）.