论高中美术教学中学生创新能力的培养

李良

摘要：美术是高中课程体系的重要组成部分，它有利于培养学生的鉴赏能力和创造能力，提高学生的艺术气质，促进学生德智体美全面发展目标的顺利实现。高中美术教师应提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，从不同角度、不同层面出发，带着学生去探索未知的神奇世界，开阔他们的视野范围，启发他们的创新意识，一步步增强学生的主体优势，为美术教学工作迎来一个更加辉煌的明天。对高中生美术创新能力的培养不是一朝一夕可以完成的，仍需教师为之付出更多努力、投入更多精力。

关键词：高中美术；课堂教学；创新能力；培养策略；研究；思考

引言：

美术的人文性、艺术性、综合性很强，我们的现实生活处处都渗透着艺术的美。在高中美术的实践教学中，教师有必要关注学生的成长动态，了解学生的实际需求，选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，培养学生的创新能力，提升学生的审美水平，组织特色的教学活动，使学生切实感知到美术的魅力所在，情感慢慢得到升华，心理压力随之下降，如此一来，学生就能真正的学好美术，真正的爱上学习，顺势走上一条全面发展的创新之路。笔者凭借自身多年的教研经验，对高中美术的有效教学及学生创新能力的培养发表几点新的看法。

一、教师改革教学模式

以往的美术教学都以教师为主导，学生被动的接受知识，盲目的参与互动。教师为了完成教学任务而去组织教学活动，始终在讲台上夸夸其谈，根本就不考虑学生是否乐于接受。学生的内心想法没有机会进行表达，自学热情逐渐丧失，其他文化课的学习兴趣也不高涨。教师讲课无法脱离教材，学生完成任务太过被动，不和谐的师生关系，直接导致教学质量越来越低，教学效果不尽人意[1]。新课程改革的深化发展，对美术教学工作提出了新的要求，教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，先与学生进行沟通，再去制定教学方案，根据学生的个性特征、兴趣爱好、知识水平，组织形式多样的教学活动，这种类型的教学模式，才更适合学生的全面发展。另外，教师在进行课堂教学设计的时候，还要充分考虑学生的主体性，根据教学大纲和学生的真正需求来设计教学目标和教学过程，做好师生互动工作，使课堂教学充满活力。如在进行《美术欣赏导言》这一课的教学时，我并没有急于讲解美术的功能和用处，而是给学生一定的时间，让他们来谈谈自己眼中的美术是什么样子的、有什么用处。我们的生活中到处充满了美术的气息，学生往往会从这些生活实际入手：如装饰自己的房间、购置精致的工艺品、穿漂亮的衣服等。这些都是学生生活中的直观感受，因此说起来滔滔不绝，热情高涨。这时候我再进行适时的引导，通过讲述一些和美术相关的小故事，比如达芬奇密码的故事等，从而发挥美术教学的审美作用和教育作用。同时，通过对美术知识的拓展，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了学生的综合素质。通过新课程改革实践我们不难发现一个规律：在教学过程中引导学生进行积极的思考和广泛的讨论，可以提高学生的课堂学习效果，这比起传统的满堂灌式的教学模式要强得多。所以，高中美术教师要在教学过程中引导学生进行自主学习，鼓励学生认真思考教师提出的问题，注意保护学生的参与热情，尊重每一个学生的观点，激发学生学习美术的积极性和主动性。

二、充分激发学生兴趣

如何激发学生兴趣，调动学生热情，使学生能够朝着正确方向发展自我，真正学好美术这门艺术学科，这是教师们值得深思的关键问题。笔者认为，我们教师要先爱上教学，勇于承担起为人师表、教书育人的重要职责，再去准备教学方案，精心设计导入语言，创新教学程序，尊重学生意愿，变学生的被动学习为主动学习，让他们得以成为这个课堂的真正主人。以兴趣作向导，引导学生独树一帜，用常人的思维思考、分析，但得到的却是全新的创造。如讲达·芬奇的名作《最后的晚餐》时，学生基本上都知道犹大出卖耶酥的故事，我有意识的先介绍画家创作过程中的有趣情节，调动他们学习的兴趣，再介绍壁现中13个神态各异的形象，用于吸引了学生，谁是叛徒犹大？这是学生最关切的。我还引导学生观察作品，光线的不同，对画面效果有什么影响？学生会发现，耶酥处于画面中央光线最亮的位置，犹大则放在人群中，背景灰暗。于此同时，我介绍画家创作过程有趣的情节，这样定会吸引学生，激起他们欣赏的极大兴趣。这样，整个教学过程就水到渠成，学生的学习兴趣自然提高到了最高点。

三、合理安排美术课程

融合学科的特点、魅力及人文素养，将传统的美术技能教学转变为学科合作的课堂[2]。如在欣赏课程《青瓷》时，笔者就要求学生在课前对相关资料进行搜集整理，或者询问历史老师进行一些根源探寻。再通过课后的集体交流，增进他们对传统艺术文化的兴趣，体现对多元化人文素养的尊重。从中培养他们对美术学科的好感和兴趣，从而调动他们学习美术的积极性和主动性。利用有效合理的教学方式，引导学生对美好事物自发创作的灵感和表现欲望，最终对思维开放也起到启发作用。传统美术教学中，只有在课堂封闭的环境中进行“闭门造车”的教学氛围。改封闭为开放，让学生在美术实践活动中充实自我，在实践中探究艺术真谛。充分调动学生所有感官，让他们在动手、动脑的同时，参与到学习探究和思维构建之中，亲身感受、直观体会、认真观察、勤于动手等行为方式，能在美术课堂上产生新看法，提高美术技能、发掘美术情感，并進一步对创新思维加以培养。

四、注重加强实践教学

在现实生活中，其实有着很多实践教学的机会和条件，最简单的就是户外写生了[3]。教师可以将课堂转移到户外，带领学生到户外写生来培养创造性思维。户外写生的范围是十分广泛的，近者可以在校园里，教师组织学生将校园里花草树木、师生生活等等描绘下来；也可以让学生成立小组，自行在校园里描绘景色。除了课堂时间，教师也可以组织学生周末去户外写生，或者学生自行组织去写生，或者利用假期，到更偏远的地方，如树林、湖边写生等，都是十分有趣的实践活动。这样的实践教学能激起学生学习作画的兴趣，尤其像美术这样的实践性非常强的学科，教师更应该在教学实践中多多探索，培养学生的创造思维能力。

五、媒体创设教学情境

美术的现代化教学媒体，尤其是CAI特有的功能将极大的激发学生的学习兴趣。有利于学生自选学习内容和自定学习进度进行个别化教学。大量工质量图象的感知和变幻莫测的形象的创造和加工，十分有利于学生智力的发展和系统化的形象思维训练。信息化技术与学科综合已走向必然，运用多媒体教学可丰富课堂教学形式，让学生通过视觉、听觉、深刻感受艺术作品，让学生进行多种感官的体验，改变了美术课是视觉艺术的单科束缚，加深学生的印象，培养了学生实践，综合和创新能力。如在教学欣赏《椅中圣母》这一作品时，我们让学生通过百度、Google等搜索引擎，输入作者的名字拉斐尔，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《椅中圣母》这一作品，还了解了作品的背景，表达欧洲文艺复兴时期的社会生活、精神生活突出了个性和情感的价值，而且对画家和作品有了更深的了解。

结语：

总而言之，学生创新能力的培养，是在现有的高中美术教育的基础上来提高学生的独立性与自主性，通过不断的实践来丰富学生学习的过程。高中美术教学中对学生创新能力的培养是美术教育的重要组成部分，需要高中美术教学不断的加强自身在这方面的努力。

参考文献：

[1]王宇成.高中美术教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊2015（27）45-46.

[2]刘炳辉.浅议高中美术教学中创新能力的培养[J].才智2017（34）112-113.

[3]韩群.高中美术教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程（教育学术）2017（02）11-12.