论高中美术教学中学生创新能力的培养
2018-08-22李良
李良
摘要:美术是高中课程体系的重要组成部分,它有利于培养学生的鉴赏能力和创造能力,提高学生的艺术气质,促进学生德智体美全面发展目标的顺利实现。高中美术教师应提高自身的教学能力,调整课堂的引导方向,从不同角度、不同层面出发,带着学生去探索未知的神奇世界,开阔他们的视野范围,启发他们的创新意识,一步步增强学生的主体优势,为美术教学工作迎来一个更加辉煌的明天。对高中生美术创新能力的培养不是一朝一夕可以完成的,仍需教师为之付出更多努力、投入更多精力。
关键词:高中美术;课堂教学;创新能力;培养策略;研究;思考
引言:
美术的人文性、艺术性、综合性很强,我们的现实生活处处都渗透着艺术的美。在高中美术的实践教学中,教师有必要关注学生的成长动态,了解学生的实际需求,选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法,培养学生的创新能力,提升学生的审美水平,组织特色的教学活动,使学生切实感知到美术的魅力所在,情感慢慢得到升华,心理压力随之下降,如此一来,学生就能真正的学好美术,真正的爱上学习,顺势走上一条全面发展的创新之路。笔者凭借自身多年的教研经验,对高中美术的有效教学及学生创新能力的培养发表几点新的看法。
一、教师改革教学模式
以往的美术教学都以教师为主导,学生被动的接受知识,盲目的参与互动。教师为了完成教学任务而去组织教学活动,始终在讲台上夸夸其谈,根本就不考虑学生是否乐于接受。学生的内心想法没有机会进行表达,自学热情逐渐丧失,其他文化课的学习兴趣也不高涨。教师讲课无法脱离教材,学生完成任务太过被动,不和谐的师生关系,直接导致教学质量越来越低,教学效果不尽人意[1]。新课程改革的深化发展,对美术教学工作提出了新的要求,教师重新确立教学目标,不断整合课程资源,先与学生进行沟通,再去制定教学方案,根据学生的个性特征、兴趣爱好、知识水平,组织形式多样的教学活动,这种类型的教学模式,才更适合学生的全面发展。另外,教师在进行课堂教学设计的时候,还要充分考虑学生的主体性,根据教学大纲和学生的真正需求来设计教学目标和教学过程,做好师生互动工作,使课堂教学充满活力。如在进行《美术欣赏导言》这一课的教学时,我并没有急于讲解美术的功能和用处,而是给学生一定的时间,让他们来谈谈自己眼中的美术是什么样子的、有什么用处。我们的生活中到处充满了美术的气息,学生往往会从这些生活实际入手:如装饰自己的房间、购置精致的工艺品、穿漂亮的衣服等。这些都是学生生活中的直观感受,因此说起来滔滔不绝,热情高涨。这时候我再进行适时的引导,通过讲述一些和美术相关的小故事,比如达芬奇密码的故事等,从而发挥美术教学的审美作用和教育作用。同时,通过对美术知识的拓展,开阔了学生的视野,丰富了学生的知识,提高了学生的综合素质。通过新课程改革实践我们不难发现一个规律:在教学过程中引导学生进行积极的思考和广泛的讨论,可以提高学生的课堂学习效果,这比起传统的满堂灌式的教学模式要强得多。所以,高中美术教师要在教学过程中引导学生进行自主学习,鼓励学生认真思考教师提出的问题,注意保护学生的参与热情,尊重每一个学生的观点,激发学生学习美术的积极性和主动性。
二、充分激发学生兴趣
如何激发学生兴趣,调动学生热情,使学生能够朝着正确方向发展自我,真正学好美术这门艺术学科,这是教师们值得深思的关键问题。笔者认为,我们教师要先爱上教学,勇于承担起为人师表、教书育人的重要职责,再去准备教学方案,精心设计导入语言,创新教学程序,尊重学生意愿,变学生的被动学习为主动学习,让他们得以成为这个课堂的真正主人。以兴趣作向导,引导学生独树一帜,用常人的思维思考、分析,但得到的却是全新的创造。如讲达·芬奇的名作《最后的晚餐》时,学生基本上都知道犹大出卖耶酥的故事,我有意识的先介绍画家创作过程中的有趣情节,调动他们学习的兴趣,再介绍壁现中13个神态各异的形象,用于吸引了学生,谁是叛徒犹大?这是学生最关切的。我还引导学生观察作品,光线的不同,对画面效果有什么影响?学生会发现,耶酥处于画面中央光线最亮的位置,犹大则放在人群中,背景灰暗。于此同时,我介绍画家创作过程有趣的情节,这样定会吸引学生,激起他们欣赏的极大兴趣。这样,整个教学过程就水到渠成,学生的学习兴趣自然提高到了最高点。
三、合理安排美术课程
融合学科的特点、魅力及人文素养,将传统的美术技能教学转变为学科合作的课堂[2]。如在欣赏课程《青瓷》时,笔者就要求学生在课前对相关资料进行搜集整理,或者询问历史老师进行一些根源探寻。再通过课后的集体交流,增进他们对传统艺术文化的兴趣,体现对多元化人文素养的尊重。从中培养他们对美术学科的好感和兴趣,从而调动他们学习美术的积极性和主动性。利用有效合理的教学方式,引导学生对美好事物自发创作的灵感和表现欲望,最终对思维开放也起到启发作用。传统美术教学中,只有在课堂封闭的环境中进行“闭门造车”的教学氛围。改封闭为开放,让学生在美术实践活动中充实自我,在实践中探究艺术真谛。充分调动学生所有感官,让他们在动手、动脑的同时,参与到学习探究和思维构建之中,亲身感受、直观体会、认真观察、勤于动手等行为方式,能在美术课堂上产生新看法,提高美术技能、发掘美术情感,并進一步对创新思维加以培养。
四、注重加强实践教学
在现实生活中,其实有着很多实践教学的机会和条件,最简单的就是户外写生了[3]。教师可以将课堂转移到户外,带领学生到户外写生来培养创造性思维。户外写生的范围是十分广泛的,近者可以在校园里,教师组织学生将校园里花草树木、师生生活等等描绘下来;也可以让学生成立小组,自行在校园里描绘景色。除了课堂时间,教师也可以组织学生周末去户外写生,或者学生自行组织去写生,或者利用假期,到更偏远的地方,如树林、湖边写生等,都是十分有趣的实践活动。这样的实践教学能激起学生学习作画的兴趣,尤其像美术这样的实践性非常强的学科,教师更应该在教学实践中多多探索,培养学生的创造思维能力。
五、媒体创设教学情境
美术的现代化教学媒体,尤其是CAI特有的功能将极大的激发学生的学习兴趣。有利于学生自选学习内容和自定学习进度进行个别化教学。大量工质量图象的感知和变幻莫测的形象的创造和加工,十分有利于学生智力的发展和系统化的形象思维训练。信息化技术与学科综合已走向必然,运用多媒体教学可丰富课堂教学形式,让学生通过视觉、听觉、深刻感受艺术作品,让学生进行多种感官的体验,改变了美术课是视觉艺术的单科束缚,加深学生的印象,培养了学生实践,综合和创新能力。如在教学欣赏《椅中圣母》这一作品时,我们让学生通过百度、Google等搜索引擎,输入作者的名字拉斐尔,这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《椅中圣母》这一作品,还了解了作品的背景,表达欧洲文艺复兴时期的社会生活、精神生活突出了个性和情感的价值,而且对画家和作品有了更深的了解。
结语:
总而言之,学生创新能力的培养,是在现有的高中美术教育的基础上来提高学生的独立性与自主性,通过不断的实践来丰富学生学习的过程。高中美术教学中对学生创新能力的培养是美术教育的重要组成部分,需要高中美术教学不断的加强自身在这方面的努力。
参考文献:
[1]王宇成.高中美术教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊2015(27)45-46.
[2]刘炳辉.浅议高中美术教学中创新能力的培养[J].才智2017(34)112-113.
[3]韩群.高中美术教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程(教育学术)2017(02)11-12.