高中语文任务驱动型作文写作教学策略

摘要：作文在长期以来都是语文教师以及学生的一大难题，在高中阶段，这个难题也就更加凸现出来。随着信息时代的到来，很多人提笔忘字，社会对我国文化的重视程度也越来越高，在高考中作文的比重也非常大，语文总分150分，其中作文占60分，所以在语文教学的过程中，应该将作文教学当作重中之重。而任务驱动型作文作为当下热门的作文体裁，几乎成为各地高考试卷的不二选择，本文对它的问题以及教学策略的探究实际上也是对当下作文教学的一种思考。

关键词：高中语文；任务驱动型；作文写作；教学策略

一、 引言

纵观近三年的高考真题，可以说这三年是任务驱动型作文命题不断完善并逐步走向成熟的过程，更是其反押题命题思维智慧的结晶，由此可见，2018年高考命题还将会延续这种命题理念。基于此，本文主要对高中语文任务驱动型作文写作教学策略进行了简要的分析，以供参考。

二、 高中语文任务驱动型作文写作教学容易出现的问题

（一） 无法找准材料的观点倾向

学生往往综述材料之后，提出观点，接着离题千里。比如学生在训练2015年高考作文时候，把握不到情理法的权衡、比较，而是一味地探讨材料之外的孝心问题。任务驱动作文仍然是材料作文，但不同的是材料作文中会有隐含的观点倾向表达，需要学生自己抽丝剥茧地分离出来。可惜我们的学生习惯于强行套一个关键词进行分析。抛弃材料，离开材料。比如2016二模作文，春节期间在火车厢里，绵羊和旅客挤在一起，引发质疑，后来经过澄清，这组图片拍摄于四川大凉山深处，乡亲们为卖个好价钱，而山路崎岖，通过坐火车的方式，才能运出去。材料当中有一句关键句“这趟列车是当地人们出外唯一的一趟慢车”。而列车员“心疼”山里百姓也就默许了，从这里我们可以看到老百姓们是无奈的选择，列车员是通情达理的办法。如果我们在作文当中忽视了这两个细节，去批判不遵守法律法规，不按照规矩办事，就会导致我们离题千里。

（二） 花瓶式的写作没有应用性

有的教师在作文教学的时候为了帮助学生取得更好的成绩会着重强调作文中语句优美的作用，这就导致了有的学生在写作的时候一味追求华丽的辞藻以及优美的语言。虽然这样能掩盖一点作文本身上存在的不足，但是会忽视文章真正的意义没有任何的实用性也缺乏一点主体思想。在语文任务驱动型即材料作文写作的时候最重要的是表达的准确、连贯、得体，并与材料中所体现的观点相统一，不必要使用太过于华丽的辞藻。

三、 高中语文任务驱动型作文写作教学策略

（一） 审题立意

（1）全面理解材料。对于材料的内容细节充分地挖掘、分析；首先要分析材料的内容，由于任务驱动作文往往是叙事事件类的，所以先理清事件的起因经过发展，事件的主要矛盾出现在哪里，如果是对立面的事件，则要把握分析矛盾的对立面双方。（2）抓住材料的关键点、质疑点。任务驱动作文角度多样，有边缘角度，有核心角度，主要次要角度之分，因而如果想要切题，首先要审题立意，分析清楚材料的角度。（3）找准材料质疑点，把握材料。纵观任务驱动作文，把事件作为素材的，内容都是引发争议，引发质疑；这也反映任务驱动作文着力在于引发学生的思考，对学生的思考提升思维深度有很高的要求。比如小陈面对自己的父亲违反交通规则的时候选择举报，而网友却争议很大，莫不在于感情和法律发生的巨大的冲突。农民取钱脱鞋这一事迹引发我们对尊重和人文关怀的思考。大学生花超过成本的价格召回自己卖出的热水袋，彰显的是价值观的正确。（4）严谨概括、深度分析、立意深刻是作文发展等级的尺度之一。如何透过现象看到问题的本质，这个时候就需要身前是非的判断，简单来说深浅是非就是通过对“这个问题、现象、行为发生的根本原因是什么”的不断追问，从人性、社会、历史、哲学等方面判断，从而得出最终答案的思维过程；只是，这种深层是非的挖掘一定要符合常情常理逻辑，不能机械归因，也不能无限拔高。

（二） 拟定题目

审题立意之后，必须根据立意拟定题目。题目如眼睛一般，它的好坏直接影响文章的优劣，怎样做到先声夺人，吸引住老师的眼球呢，接下来我就结合自己的教学实践来谈一谈几种常见的拟题方法：巧用比喻；反弹琵琶；推陈出新。针对上则材料，我们可以用比喻的方法拟定：自信如花，千锤万凿出深山；也可以用反弹琵琶的方法拟定：谢谢你——我的“自负”，个性——实现梦想的“助推器”；还可以用推陈出新的方法拟定：自卑苦旅，这是借鉴余秋雨的《文化苦旅》。这样的拟题方法既有先声夺人的效果，又有“此地无声胜有声”的效果。

（三） 润色任务驱动型作文的内容

为了给作文内容润色，使论点更加抽象，可以采取举例子的写作方法，也就是在论点之前举个相关例子，然后通过举出的例子展开论点。比如要论述小学生是否应该使用手机这一论点时，如果觉得应该，可以在讨论前举出例子，可以是自己的亲身经历，也可以是其他能够说明小学生应该使用手机的例子，然后从中引出小学生应该使用手机的观点，如方便与父母联系、能够随时知道小学生的位置等。反之，如果不同意小学生应该使用手机的观点，就举出反例，然后强调论点，小学生不应该使用手机，使用手机会影响小学生的学习成绩，让小学生沉迷于玩手机無法自拔而荒废了学习等等。这样一来，文章就比干巴巴地空说话空议论更具有说服力，文章的得分也就相应提高了。

四、 结束语

任务驱动作文是新出现的事物，但是属于“旧瓶装新酒”，我们仍然要引导学生强化议论文思维。同时要看到任务驱动作文之所以是任务驱动，在于它增加了任务指令，需要学生去思考、去分析、去探讨。这才是我们语文教育的目的，提高学生的思维能力，而非灌输语文知识。

参考文献：

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作者简介：

郭东峰，福建省泉州市，泉州市洛江区罗溪镇奕聪中学。