学业水平测试背景下中职语文教学应对策略思考

摘要：学业水平测试的推行不仅仅能够提高中职课程的管理水平和教学质量，还有利于中职学生素质的全面发展，完善人才选拔体系。然而，在中职学业水平测试的实施过程中，还是存在着一些难题。针对这些难题，中职语文教师应该进行积极思考，采取有效的应对策略，通过语文教学提高中职学生的综合素养，将学生培养成适应新时代的高素养接班人。

关键词：学业水平测试；中职语文教学；策略

一、 明确学业水平测试成绩的重要性

明确学业水平测试成绩的重要性首先要对于学业水平测试的内容具有深入的了解。学业水平测试中的考试科目分为必修科目和选修科目。必修科目是每个学生都必须要参加的考试科目，要特别注意不能出现明显的偏科现象，而选修科目则可以挑选自己比较擅长的进行考试，这样获得高成绩的把握就比较大。学业水平测试的最终成绩不是以具体的分数来体现的，而是通过A、B、C、D四个等级来呈现的。其中必修科目和选修科目的等级的划分标准也是不一样的。必修科目每门科目的满分为100分，A级是90分以上，B级为75分到89分，C级为60分到74分，D级为60分以下。选修科目每门科目的满分为120分，成绩排名前20%的学生为A级，排名20%到50%的学生为B级，排名50%到90%的学生为C级，剩余的10%的学生为D级。

明确学业水平测试成绩的重要性要从三个方面着手。首先是教师方面，教师要在思想上提高对于学业水平测试的重视，在自己充分了解的基础上将信息传达给学生和家长，引起学生和家长的重视。其次是家长要充分认识到测试成绩与学生毕业证、升学机会的相关性，配合教师的工作，帮助学生更好地通过学业水平测试。最后也是最重要的是学生自己要充分认识到学业水平测试的重要性，针对自己的薄弱科目加强学习。同时，选择自己比较有把握的选修科目，争取所有科目均能够获得最高等级。

二、 中职语文教学中面临的困境

（一） 基础知识薄弱

语文成绩不是一下子就能够提高的，换句话说，语文教学需要长时间的基础工作。基础知识强的学生，越往后面学习，越会发现语文学习的乐趣。相反，基础知识薄弱的学生，后期的学习就比较艰辛。而中职学生的一个比较突出的缺点就是语文基础知识薄弱。造成这种现象的原因有很多种。首先是中等职业学校的生源本来就比较差，录取学生时对成绩要求不高，招收的学生基础知识水平较低，语文的基础知识自然较为薄弱；其次，中等职业学校的定位就是在初中教育的基础上培养具有专业技能的技能型人才和劳动者，比较重视学生的专业技能培养，缺乏相应的措施加强学生的语文基础知识。

（二） 阅读理解能力有待提高

在语文科目中，阅读理解分数在试卷中所占的比重比较大。阅读理解能力较强的学生相对来说能够更好地掌握语文教学的重点，取得较好的语文成绩。中职学生语文成绩低的一个重要因素就是阅读理解能力弱。一是部分学生对于题目的理解存在偏差。比方说题目是请学生基于某句话谈谈理解，有的学生就只是重新解释了这句话，并没有将自己的理解表达出来。二是学生无法准确地掌握文章的中心思想和主旨。比方说文章的主旨是要通过一颗螺丝钉告诉学生要重视细节的道理，而学生无法将螺丝钉引申到细节。三是学生对于课文的学习不够深入，学过的艺术手法、表达形式等不能够自如地进行运用。

（三） 表达交流能力有待加强

表达交流能力较弱的学生不能够将一件事情的来龙去脉简单明了地讲述清楚，通常会表现为要素表达不全面、表述啰嗦以及表达不规范。应用文的写作既是试卷中的考试内容，也是学生生活中需要用到的一种表达方式。比方说给定请假原因以及请假时间等，要求学生写一张请假条。有的学生会忘记署名，有的学生的请假条语句不连贯、不通顺，类似的问题在考试的时候都是失分的地方。再比如有的学生在公开演讲时磕磕巴巴，语句表达不流畅，这些都是由于学生的表达交流能力不够强。

三、 学业水平测试背景下中职语文教学应对策略

（一） 夯实基础，注重积累和应用

语文教师在平时的教学过程中要有计划性地针对学生的基础知识进行训练，可以从最基本的字词的音、形、义等基础知识入手，慢慢地夯实学生的基础知识。第一，要以课程标准和教材为中心，在课堂教学中让学生熟练掌握教材中要求的字词，要求背诵的能够熟练背诵，要求默写的进行随堂测验。同时，通过测试来发现学生的不足之处，有针对性地加强学生的薄弱环节。第二，要注意学习过程中的积累。对于学习和生活中遇到的字词要进行及时的查询，并将其积累到自己的词库中，定期进行回顾。同时，考试中遇到的错别字等也要进行整理。第三，要有针对性地加强学生的技能，避免因为马虎大意而失分。

（二） 培养习惯，注重理解和领悟

良好的学习习惯对于测试成绩的提高能够起到事半功倍的作用，尤其是养成良好的做题习惯更是十分重要。对于教师的来说，需要不断地积累教学经验，更新教学方式，培养灵活多变的教学习惯，更好地适应时代的变化，迎合学生的兴趣口味，调动学生学习的主动性和积极性。对于学生来说，要不断积累学习经验，不断尝试，找到最适合自己的学习模式，找到自己学习的真正乐趣和含义。除此之外，学生要注意对于知识点，不要一味地死记硬背，要通过理解知识点的内容，领悟其背后蕴含的真正含义，通过理解和领悟来进行记忆。只有这样才能够形成长久记忆，不会在短时间内忘记。

（三） 侧重实用，注重表达和交流

實用性是语文教学的最终目标，只有能够将所学的语文知识运用到实际的生活中去才是真正地将语文知识学透、学会、熟练掌握。因此，中职语文教师要注重学生的表达和交流能力。表达交流能力其实是语文综合素质的体现，对于学生的生活以及将来的工作都有重要的意义。中职学生的课余时间相对较多，教师可以通过举办各种活动来加强学生的表达和交流能力。比如说在班级选拔班干部的时候，要求参选的学生当着全班同学进行竞选演讲。除此之外，还可以与学生进行角色互换，让学生扮演教师的角色为其他学生上一堂课，以小组为单位进行课程的准备工作，并不限上课的方式，发掘学生喜爱的教学方式。

四、 结束语

在学业水平测试的背景下，中职语文教师要充分认识到测试成绩的重要性，反思自己的教学方式，不断地学习，提高自己的教学水平。更要站在学生的立场上，发掘学生喜爱的教学方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，以便于更好地进行语文的教学。

参考文献：

[1]孔菊莲.以能力为本位的中职语文教学策略思考[J].亚太教育，2016（24）：177.

[2]朱蓓蕾.中职语文教学的思考与改革策略[J].高考（综合版），2014（02）：79-80.

作者简介：

戈钰，江苏省常熟市，常熟市滨江职业技术学校。