浅谈初中英语心动课堂教学模式

熊洲

摘 要 教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。“学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。使学生在轻松愉悦的环境中提高英语的应用能力。自从我校实行心动课堂教学模式以来，我们的教学模式与以往有很大的不同。下面是我的几点教学经验。

关键词 初中英语；课堂；教学；模式

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0132-01

古人说：“授人以鱼不如授之以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。“学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。使学生在轻松愉悦的环境中提高英语的应用能力。自从我校实行心动课堂教学模式以来，我们的教学模式与以往有很大的不同。下面是我的几点教学经验。

一、改变传统以教师为主导的课堂模式，以学生为主

每次上课之前教师都会认真研究教材，根据本班学生的特点制定出适合学生学习的导学案。所谓导学案就是学生可根据导学案上的步骤及重难点，进行自主学习，掌握本课需要掌握的内容。在整个完成导学案过程中，完全由学生独立完成，学生若遇到问题首先由本组内成员答疑，教师只解决学生解决不了的问题。由学生自己解答问题，极大地激发了学生的学习积极性，使他们充分认识到了自己是课堂的小主人，而由同伴答疑，学生更加乐于接受，也有助于同学之间互相监督，解决了有些学生上课不认真的坏习惯。在完成自主学习后，学生就清楚了哪些语言点或语法点是自己不懂的，那么在教师答疑的时候他们便会更加认真地听讲。学生在自主学习过程中通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。

二、俗话说兴趣是学习最好的老师，培养学生的学习兴趣使学生变得乐学，主动去学是教师的目的

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。让学生乐学，首先要让学生对英语感兴趣，不把它当成一门枯燥的语言，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。语言学习要为学生创设真实或半真实的情境，通过讨论、角色扮演、小组讨论等活动进行大量的口头输出练习，提高学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能。通过小组合作学习，使不同层次的学生都能得到提高。同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。那么针对我们农村学校学生英语基础差，接触外面世界应用英语的机会少的情况下，课堂是学生进行交际和训练的唯一场合，如果在课堂上都没有机会的话，那又从什么地方有希望提高交际能力呢？因此在教学活动中也就是在“能力提升”这个环节设置场景很重要。在以往的教学活动里，课堂上对話表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。这个问题对英语教学影响非常大，因此首先要解决的就是这个问题。针对这个问题，把能力提升部分，也就是学生展示部分进行分类，让基础较差性格较内向的学生展示简单的对话，而基础较好的学生展示较难点的对话，如根据场景编一个新的对话，让更多的学生有机会在课堂上发言，有机会展示自己。通过一段时间的练习，学生的应用能力有了很大的提升，很多学生感受到了英语语言的魅力，学习较以前也更加用功。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，我用大量不同词汇的口语表扬，对学生学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，发现学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。

当然，教学的方法有很多很多，教无定法，只要努力定能找到最理想最适合农村学生的教学方法，农村孩子也会学好英语，也会培养出英语人才。