学生讲题，另一番精彩

杜海霞

摘 要 第一次让学生走上讲台讲题，给了我一个很大的惊喜。讲台上的学生潇洒自如的教态，听着他细致入微、井然有条地分析，心中充满了惊讶和欣喜，下面的同学也不由自主地变换了听课的姿势，一脸的惊奇和满足，竟然比我这个老讲的效果要好。此刻，我心中就有了一种冲动，让讲台成为学生的舞台。

关键词 教学方法；学生讲题；惊喜

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0256-01

一、学习小组的建立

怎样组建学习小组呢？我们可以按学习成绩合理的分组。其实，最繁重的工作，是保证小组健康运行。我们建小组干什么？两个核心目的：共同讨论问题、帮助困难学生。所以，所有的规则都要指向这两个目的。小组的规则要鼓励提出问题者、鼓励讲题者、鼓励学习困难者、鼓励完成作业者、鼓励改错者、鼓励组长、鼓励优秀的集体、鼓励提出新的规则的小组。

二、采用新的学习方式

小组的建立，是为了给学生更多的活动机会的。如果继续采用原来的教学结构，显然无法实现这个目的。学生的主动性只能在主动的学习中产生。什么样的教学结构可以把主动权教给学生呢？

1.独立学习教材内容。自学什么呢？研究课文、解答相应的练习题、提出对课文或练习题的疑问。我们也知道，完全依靠课本作为自学材料是下策。可是，刚开始这项实验的老师们，急需解决的问题太多、太复杂，我们几乎没有精力考虑学习材料的问题，所以，只好暂时先将就着。

2.小组交流。把自己的解答、疑问拿出来在小组中讨论。小组解决不了的问题写到黑板上。这样，小组讨论结束后，全班的、普遍的问题就都展现在黑板上了。师生瞬间就能了解到集中存在的问题。我们把这个叫做“用空间换时间”，

3.班级讨论。打一个比方，学习好比啃骨头的过程。学生自己啃下一部分，小组里又啃下一部分，剩下的啃不动的，都在黑板上了。这些要由老师帮着啃了。这时，我们只讨论问题。老师启发点拨把问题解决了，并不能算是结束。所以，教师应根据黑板上的问题、学生在讨论中存在的问题，再设计一些类似的针对性练习，让学生在解答这些题目的过程中真正搞明白。

三、教师的作用

教师在教学过程中应起到指、点、扶、放的作用。指是从学生认为非常熟悉、非常简单的问题开始。给予一个准确、完整的方法分析讲解的过程，指导学生有一个明确的思路。不是要求他们把问题讲明白，而是让他们必须先有“犯错误”的机会。

“点”是指学生要运用充分的时间，积极参与课堂教学活动，并学习老师的方法，可以先自己给自己讲，找找感覺；然后给同桌讲调整、梳理、精练思路；再要求学生尝试走上讲台讲题，达到一定的基本技能。这时要鼓励学生勇于表现自己，对题目的分析是否正确不是重要的，关键是锻炼了学生的自信心，就已经向成功迈进了一步。

四、讲题的注意事项

如果我们认真分析一下我们的教学实践，就会发现这样一个事实：一个教师越能服务于学生的学习，他在课堂上就越主动。教师只有转变自己的角色，真正做一个学生学习的促进者和服务者，才能使讲题活动收获更多的惊喜。源于此，在学生讲题活动中，教师应注意以下几点：

（一）注意调动学生的积极参与

要使学生积极、建设性的参与其中。教师不仅要努力为学生创设一个充满情趣并且有一定挑战性的学习情境，还要不断变换讲题的形式，比如“设奇”“设疑”“设惑”。另外在学生讲题的过程中要注意激发学生内在的求知欲，指导他们结合自身的学习实际，找到适合自己能力范围的好题，不一味找难题、怪题，对学习基础属于不同层次的学生加以区别指导，鼓励他们积极思考、参与讲题活动及分享其他同学学习的成果。

（二）积极的期望

学生讲题教学过程中教师对学生寄予的期望，会对学生产生极大的激励作用，促使学生朝着所期望的目标发展；教师的期望和爱心可激发学生的潜质，使其得以充分发挥，教师的期望效应可给予学生心理支援，满足学生心理需要。当然教师也要注意适度性原则，教师的期望应以学生已有的发展水平为基础，适当高于现有发展水平，在教学中应承认学生的个别差异，形成不同的期望，使学生在各自基础上得到充分发展。

（三）创设成功的机会

教师为即将讲题的学生创设成功的机会，让学生在讲题活动中通过成功地完成讲题任务、解决困难来体验和认识自己的能力。事实上，教师应了解每一个学生的具体学习情况，尽可能让他们在胜任的内容中充分体验和认识自己的能力。在实施过程中善于使学生发现自己的进步，使学生通过实现自我参照来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态，进而引发学习的激情。

在学生的讲题活动中学生拥有选题的主权，他们可以坚持自己的见解，可以反驳老师的观点，更可以走上讲台大胆地说。师生相互启发，共同学习，共同进步。教师与学生的概念已逐渐模糊，课堂活跃了，学生表现出从未有过的积极性，不断地迸出智慧的火花。学生分析问题能力、概括能力、表达能力有了长足的进步，为学生的可持续学习奠定了坚实的基础。

课堂模式的革新并不是一时一刻的事情，需要同仁们齐心协力深入探讨。我们需要的是一个活泼生动的课堂，反对沉闷和灌输教学，教师更要认真引导、不断革新、合理开发学生群体的智慧资源，来弥补个体的不足。给学生一个机会，他们就会回报无数的精彩。