体育教育专业大学生思维风格对心理的影响

仲冰冰

（扬州大学，江苏 扬州 225000）

随着年龄的增长，体育专业大学生在大学生活期间逐渐形成了属于自己的思维风格。这种思维风格对大学生的学习和生活等方面的心理将会产生相应的影响，并最终决定学生毕业后的求职与择业。通过查阅相关的文献资料后发现，我国目前关于大学生思维形成方面的研究相对较多，可见，在对大学生研究和分析的过程中，对其思维风格方面的研究是重点内容之一。因此，本文针对江苏省体育专业大学生思维风格的形成对于其心理的影响进行分析和研究，通过学生的自我评价，分析江苏省体育专业大学生在大学期间学习、生活的心理受到思维风格的影响，从而为江苏省体育专业大学生思维风格的形成和对心理的掌控提供参考。

1 研究对象与方法

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法，对体育教育专业大学生思维风格对心理的影响进行研究。

2 结果与分析

2.1 江苏省体育专业大学生的心理现状

为了清晰地了解江苏省大学生的心理现状，使用《大学生心理素质量表》进行评估，按照自我评分5～1分进行平均数和标准差的计算，得出接受调查的体育专业大学生心理状况，见表1。

根据《大学生心理素质量表》将调查的主要心理素质分为3大部分，即认识素质、个性素质和适应性素质。调查的结果显示，3大部分的总得分为3.41，高于中间分。认识素质得分最高的是迁移性，最终得分为4.27，最低分为深刻性，最终平均得分为3.04；个性素质最高得分为独立性，平均得分为4.40，最低得分为自制性，平均得分为3.18；适应素质最高得分为学习方面，平均得分为3.97，最低得分为社会适应性方面，平均得分为3.02。由此可见，体育专业大学生的心理素质随着时间和年龄的增长是在不断变化的，并且大学生对于自身的心理素质有着较为明确的认识。

2.2 江苏省体育专业大学生的思维风格对其心理影响

通过对江苏省体育专业大学生了解思维风格的程度进行相关调查发现，完全了解和比较了解思维风格概念的大学生人数共计904人，占调查总人数的47.9%。为了使本次研究的准确性更加具有说服力，在对思维风格对大学生心理影响的调查中，所采用的数据均从了解思维风格的调查问卷中获取。

表1 体育专业大学生心理素质素质及各因素的平均值和标准差统计 n=2 122

据表2显示，江苏省体育专业大学生在进入大学前和进入大学后，由于其逐渐形成的思维风格，适应环境的心理、学习心理、性格与情绪心理和求职与择业心理都出现了相应的变化，入学后都比入学前的自评得分有所提高，通过独立样本检测可得出，入学前和入学后的P值均小于0.05。由此可知，大学生入学后的心理和入学前存在着较大的差异性。

2.2.1 对适应环境心理的影响 调查统计显示（表2），江苏省体育专业大学生对于适应环境的3个方面的选择率都是非常高的，这足以说明大学大学生在思维风格逐渐形成的影响下对适应环境的能力有所提高。在实际的调查中发现，由于大学生进入到大学后的课程相对较少，学生有更多的时间和同学之间建立人际关系，在中学时代由于思维风格尚未完全形成，在进行人际交往的过程中往往存有胆怯的心理，相比中学时代，大学生的胆怯心理相对减弱。另一方面，在生活环境方面，无论是饮食，还是住宿，都能够按照自己的思维风格进行处理。例如，一些同学发现宿舍卫生达不到自己的满意，就会根据自己的风格并结合大众口味进行相应的处理，以最快的速度改变目前的卫生状况。最后，由于大多数中学都是封闭式的管理，中学生很难进入到社会中，而大学生有出入学校的自由，这对于大学生适应社会能力的提升起到了关键的作用。

2.2.2 对学习心理的影响 调查统计显示（表2），江苏省体育专业大学生的学习心理主要可以分为学习态度、学习目的、学习方法和自我认识等4个方面。大学生思维风格的逐渐形成对于大学生学习心理的4个方面都产生了影响，其中学习态度方面的选择率相对较少，选择率为92.5%，其余3个方面的选择率都高于95%。由此可见，大学生的学习心理随着思维风格的形成受到了相应的影响。

2.2.3 对性格与情绪的影响 调查统计显示（表2），江苏省体育专业大学生性格和情绪的两个方面分别是幼稚性性格情绪和超限性心理。大学生对于幼稚性性格情绪的选择人数为62人，仅占调查总人数的6.9%；对超限性心理的选择人数是849人，占调查总人数的93.9%。可见，随着体育专业大学生思维风格的形成，对于超限性心理方面的影响较大，但是对于幼稚性性格情绪的影响很小。换而言之，大学生思维风格的形成只会反作用于性格与情绪，但不会影响到学生的幼稚性格情绪。

2.2.4 对求职与择业心理的影响 查阅相关资料发现，江苏省体育专业大学生在求职与择业过程中，主要的心理有焦虑、从众、自负、自卑、攀比、嫉妒、矛盾、失落等8个方面。通过对江苏省体育专业大学生进行这8个方面的调查后发现，大学生对于焦虑心理方面的选择相对较高，选择的人数是878人，占调查总人数的97.1%；选择人数做少的是自负心理，选择的人数是736人，占调查总人数的81.4%。由此可见，江苏省体育专业大学生思维风格的逐渐形成对于大学生求职与择业心理的8个方面都有影响。这说明体育专业大学生在经过大学生活后，在面对求职与择业的过程中，其思维风格将对求职与择业的八个方面的心理都产生影响。

表2 江苏省体育专业大学生思维风格对心理影响的差异性统计 n=904

表3 江苏省体育专业大学生思维风格与心理的Pearson相关性检验统计表

2.2.5 江苏省体育专业大学生思维风格与心理的Pearson检验分析 为了进一步验证大学生思维风格与心理素质的相关性，采用皮尔逊相关系数进行检验。对检验结果进行分析发现（表3），在前测中，江苏省体育专业大学生思维风格与环境心理表现出较高的相关性，并且呈正相关关系（R=0.632），检验P值为0.000，表现出显著性水平。大学生思维风格和学习心理表现出较高的相关性，并且呈正相关关系（R=0.001），检验P值为0.012，表现出显著性水平。大学生思维风格与性格与情绪心理表现出较高的相关性，并且呈正相关关系（R=0.126），检验P值为0.023，表现出显著性水平。大学生思维风格与求职与择业心理表现出较高的相关性，并且呈正相关关系（R=0.156，检验P值为0.016，表现出显著性水平。

在后测中，江苏省体育专业大学生思维风格与环境心理表现出较高的相关性，并且呈正相关关系（R=0.735），检验P值为0.000，表现出显著性水平。江苏省体育专业大学生思维风格和学习心理表现出较高的相关性，并且呈正相关关系（R=0.412），检验P值为0.001，表现出显著性水平。大学生思维风格与性格情绪心理表现出较高的相关性，并且呈正相关关系（R=0.537），检验P值为0.003，表现出显著性水平。江苏省体育专业大学生思维风格与求职与择业心理表现出较高的相关性，并且呈正相关关系（R=0.713），检验P值为0.002，表现出显著性水平。

3 结 论

体育专业大学生思维风格与心理素质具有明显的相关性，对体育专业大学生心理发展具有直接的影响，对大学生的环境适应心理、学习心理、性格与情绪心理和求职与择业心理具有高度相关性。体育专业学生在进入到大学生活后，随着年龄的增长和环境的改变，其思维风格逐渐形成，在形成的过程中，对于体育专业大学生在大学中各方面的心理产生了相应的影响。最主要表现在适应环境心理、学习心理、性格与情绪心理和求职与择业心理等方面。其中对于性格与情绪心理方面的影响仅存在于超限性心理方面，对于幼稚性性格情绪方面的影响不大。