中职数学教学中“学案导学”模式的应用探微

赵斌

【摘要】数学是中职教育重要组成部分，对学生综合能力的提升有明显作用.因此，教师要从学生发展的角度出发，适当调整教学方案，体现中职教学的针对性，帮学生打下坚实的数学基础.导学作为教学的第一环节，是课堂质量的保障，教师要灵活使用“学案导学”模式，在开展教学前让学生明确数学学习方向，发现数学知识点的魅力，潜移默化中完成激发数学学习兴趣的教学目标.本文结合中职数学教学现状，探究如何有效应用“学案导学”模式.

【关键词】中职数学；学案导学；课堂情境

学案设计的基础是学生现有的数学认知水平和学习经验，最终目标是引导学生在较短的时间内融入课堂，构建完整的数学知识体系，培养良好的数学学习习惯.教师在中职数学教学过程中要跟上教育改革的节奏，正确使用学案帮助导学，使得学生转变对数学的刻板观念，一步步优化自身数学学习途径，寻求最为有效的学习手段，为未来的数学学习道路扫清障碍.

一、构建正确课堂师生关系

在传统的中职数学教学中，大部分教师认为现阶段的学生缺乏自主学习能力，在缺乏教师引导的情况下很难独自完成数学学习任务，导致形成了本末倒置的课堂师生关系，把自身当作了课堂的主体，学生只是知识点的被动接收者，使得他们在枯燥乏味的课堂氛围中慢慢对数学学习产生了厌恶心理.因此，教师要及时调整教学观念，构建正确的课堂师生关系，使得学生成为学案导学模式中的主体，发挥主观能动性，从根本上提高课堂教学质量.

教师在使用“学案导学”模式帮助教学时要明确自身在课堂中的位置，充分发挥引导者的角色，讲解基础的理论内容，在学案的帮助下让学生一步步完成数学学习任务，完善数学知识框架，打下坚实的数学学习基础.教师要适当拉近和学生之间的距离，了解每个人的学习需求，不断优化“学案导学”教学模式，保证他们能接受这种新型的教学途径.

例如，在进行“三角函数”的教学时，笔者重视学生主体地位.在教学开始，笔者先为学生讲解基础的正弦函数理论内容，接着借助学案引导学生深入探究它的相关性质和图像.在轻松的课堂氛围中，学生数学思维受到的限制减少，学习热情也被激发在了.在学案的帮助下，学生的自主探究过程相对轻松，最终都能较好地完成学习任务，达到预期教学目标.正确师生关系的构建是“学案导学”模式实施的基础，教师要根据教学现状优化教学，为学生之后的数学学习道路扫清障碍.

二、创建课堂教学情境

随着教育改革在现代中职课堂中的推行，新型的教学手段不断涌现，情境教学法得到了越来越多教育工作者的认同，教师可以把“学案导学”模式和情境教学法融合起来，提高课堂教学的针对性，将抽象的数学知识点具体化、形象化，降低知识点理解、记忆难度，更好地引导学生通过学案发现自身学习中出现的漏洞，完善课堂教学法方案.

使用学案创建情境的方式有很多种.例如，融入生活素材、创建贴近生活实际的课堂情境，让学生意识到数学学习对生活的重要性，激发数学学习兴趣.又如，教师可以从数学重难点中提取关键性问题，使得学生在“学案导学”中提高数学综合素养.教师要运用灵活多种多样的情境创建方式，保证“学案导学”模式使用的有效性.

例如，在进行“统计与概率”这部分知识点的教学时，笔者会选择使用情境教学法提高“学案导学”使用质量.笔者先使用学案为学生展示生活中运用到概率事件，如双色球中奖概率.帮助学生意识到概率學习的重要性，激发学生学习积极性.接着我会利用这些生活素材逐渐深入讲解理论内容，让学生通过实例对所学内容进行验证，体现情境对导学的有利效果.教师要重视情境教学法在“学案导学”开展过程中的作用，保证学生在课堂中数学学习效率.

三、学案体现分层概念

学生之间的差异普遍存在，这是由先天智力和生活环境等等因素导致的，教师要意识到这些差异对教学开展的影响，通过教学方案的优化尽可能弥补这些差异，保证每名学生都能在中职数学课堂中得到能力的提升.因此，教师在学案制作过程中要体现分层概念，根据学生特点进行分组，在不同的课堂模式下完成导学任务.

教师要走下讲台，增加和学生之间的交流，从多个方面了解他们对数学的不同态度以及学习过程中出现的问题，对教学策略做出优化，在导学中体现课堂教学的针对性，让数学基础好的学生更加积极地通过探究提高数学素养，同时使基础较差的学生可以建立学习数学自信心，更好地完成课堂教学目标，提高他们未来在社会中的核心竞争力.

四、结 语

在中职数学教学中，教师要不断完善“学案导学”模式，从课堂教学的开展吸引学生注意力，提高课堂教学质量，帮助他们养成良好的数学学习习惯，保证学生能跟上社会发展节奏，完善数学综合能力.

【参考文献】

[1]刘晓燕.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[D].山东师范大学，2009.