多元化教学视角下的小学数学前置性作业研究

范子贵

【摘要】随着新课程标准的不断深化，我国对学生的素质教育越来越重视.对于小学阶段来说，素质教育的目的是使学生具备一定的自主学习能力.我国大部分小学采取了多元化的教学模式，在多元化教学模式下，前置性作业是其中一个较为关键的部分，其特点是由教师设计、学生自主完成.本文通过对多元化教学视角的分析，说明小学数学的前置性作业对于学习数学的重要意义.

【关键词】小学数学；多元化教学；前置性作业

一、引 言

前置性作业就是教师通过整理新课的知识点，设计出具有探究性的作业，再由学生自主完成.这种作业的形式就是“先做后学”，学生在此基础上可以对新课内容进行充分的了解，提高学生在课堂中的积极性.

二、小学数学前置性作业设置的目的和原则

（一）前置性作业的目的

小学阶段，数学是一门重要的科目，对学生以后的学习有着重要的意义.为了提高小学数学的学习的效果，我国大部分小学在数学课堂采取了前置性作业这一个做法.这种做法的目的是为学生的新课做好充分的准备和提高学生的学习自主性.所谓前置性作业就是“先做后学”，教师在进行新课教学之前，先对这一部分的习题进行设计，学生可以根据这一部分内容进行预习，从而保证在课堂上充分投入，进而达到事半功倍的学习效果.例如，教师在讲解百分数时，可以让学生先对其进行预习，并找出一些与百分数有关的例子，分析百分数的数学意义.不仅如此，前置性作业也可以提高小学生的学习自主性.小学阶段学生尚未养成正确的学习习惯和方法，通过前置性作业，可以使学生在完成学习任务的前提下进行自主学习，激发学生的学习兴趣，增强学生自主探究的意识.

（二）前置性作业的原则

前置性作业设置要遵循开放性原则，设置作业时，以学生自主学习为目的.小学数学前置性作业的内容一定要少而精，根据不同的类型的习题对新知识进行探索.同时作业量一定适中，只有数量适中的作业才会保证学生的学习质量，否则作业就会成为学生的负担.例如，在教学“因数和倍数”时，可以让学生找出18以内或者有代表性的数字，找到它们的因数，进而寻找规律.如果教师布置的前置性作业太多，学生会对此产生畏惧心理，这样就失去了前置性作业本身的意义.另外，根据教学内容的难易程度与学生的知识、年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，让学生产生更大的学习动力.

三、多元化教学视角下的小学数学前置性作业的布置策略

（一）深入教材，明确前置性作业的内容

前置性作业在一定程度上代表教学的目标和内容，与导学案的作用相似.因此，教师在研究和设计前置性作业的过程中，一定要深入教材，脱离教材的作业会让学生的预习流于形式，使学生理解不够透彻，进而达不到理想的教学效果.例如，在“圆”的学习过程中，教师通过对教材的分析，给出圆的直径和周长的计算公式，并对其进行推理.根据这一内容设计前置性作业，教师可以要求学生在作业中制作表格，对不同圆的周长和直径进行记录，进一步证明结论.

（二）丰富前置性作业的内容和形式

在上文的分析中，我们可以知道预习新知識是前置性作业的目的之一.教师在对新课进行导入之前，要丰富作业的内容和形式.从内容上看，教师不仅要保障作业与新课的关联，同时也要保证作业设计的质量，使学生在对新课学习的过程进行充分的探究.例如，在“确定距离”这一章节中，教师可以让学生进行动手实践.在“多边形的面积”的前置性作业中，教师可以先利用填充和补充表格的方法使学生对多边形的类型和面积的计算公式进行了解，也可以利用实践操作，通过裁剪、分析平行四边形、梯形等多边形的面积，然后深入探索三角形、平行四边形以及梯形面积公式之间的关系.

（三）设计具有生活性的作业，培养学生的实践能力

数学是最贴近生活的一个学科，利用数学上的相关知识可以解决生活中的实际问题.因此，教师在布置前置性作业时要与生活相结合，使学生在探索和交流中掌握数学学习的方法.例如，教师在讲“折扣”这一章节时，教师可以让学生去商场中寻找打折的商品，计算打折前后的价格，思考折扣的作用与意义.

四、结束语

综上所述，在多元化教学的视角下，前置性作业对于小学生的学习具有重要作用.前置性作业提高了学生的自主学习能力，培养了学生的学习兴趣.前置性作业的设置使学生在课下对即将学到的内容进行充分的准备，使学生更好地融入课堂，为教师减轻负担，提高了教学的效率和成果.前置性作业给学生的学习带来了很大的帮助，让学生更加自信，最大限度地体现了学生自主学习的能动性.因此，教师要将前置性作业和教学有效结合在一起，使得以“学生为本”的教学理念得到充分体现.

【参考文献】

[1]李印清.多元化教学视角下的小学数学前置性作业研究[J].学周刊，2016（8）：54.

[2]永梅.多元化教学视角下的小学数学前置性作业研究[J].青年时代，2016（8）：258.

[3]李志娟.多元化教学视角下的小学数学前置性作业浅析[J].软件（教育现代化），2016（9）：344.