体育课堂怎样创设教学情境

史仲武

摘 要： 体育教学中情境教学的合理设置，可为学生创造良好的学习环境，从而增强学生自主学习、主动参与、合作与探究的热情，营造生动活泼的教学氛围，实现课堂教学目标。在教学过程中创设某种情境，让学生在特定的情境里进行体育活动，表现他们的情境情感，可自然而然地营造特定的课堂心理气氛，提高教学感染力。

关键词： 体育教学 教学情境 创设方法

体育教学中，教师通过创设一定情境为学生创造良好的学习环境，从而增强学生自主学习、主动参与、合作与探究的热情，营造出生动活泼的教学氛围，实现课堂教学目标。体育教师根据体育教学的规律和特点，有目的地创设某种情境，让学生在特定的情境里进行体育活动，表现他们的情境情感，可自然而然地创造特定的课堂心理气氛，产生整个课堂的情绪“共振”，增加体育教学的情绪色彩，提高教学的感染力。体育情境教学是融德育、智育、体育于一体的一种教学模式，它顺应了新课改教学改革的发展方向，注重人的全面发展。

一、情境创设要合理精彩

情境是为教学目标而服务的。运用得好，可以激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高教学质量。一是情境创设要合理，但如果运用得不合理，有时就会出现一些尴尬的场面。例如：有位体育教师在课的开始部分是这样创设情境的：小鸡和小鸡玩，这时老鹰来了，老师为了培养学生团结勇敢的精神，同时也是教材的需要，就让小鸡追打老鹰。这时学生问老师，小鸡去老鹰，会不会被它吃掉呀？结果在课堂上出现了尴尬的局面。在体育教学中情境的创设一定要合理；二是要遵循事物发展的自然规律，让学生能够接受。情境的创设要符合学生的年龄特点，切不可不切实际地安排一些学生做不到及很难完成的任务；三是在一堂体育课上不一定只用一个情境教学，如果第一个教学内容和第二个教学内容不能衔接，就不要太牵强，否则课的结构不合理，不能很好地发挥情境的作用。在运用情景教学的过程中，一定要根据教学的特点，在不违背事物发展规律的前提下，创设出既有利于学生身心健康发展，又能充分调动学生积极性的情境。不管怎么创设情境，最终目的是为学生营造轻松、愉快的学习环境和良好的课堂气氛，让学生在乐中学，学中乐，使学生养成良好的体育习惯，形成终身体育的意识。安排体育课的内容，不能单一按照大纲要求安排，创设情境内容要丰富多彩，因为学生对新事物感到无知时，最能激发学生学习的欲望，符合学生运动水平的项目学生能积极学习，敢于挑战。因此，教材内容一定要符合学生的年级水平特点。在教学中，不能把难度很小的安排到高年级进行，把难度很大的内容安排到低年级进行，教材内容难度低，高年级学生没有兴趣，教材内容难度过高，低年级学生不能完成任务，不能激发学生的学习兴趣。在创设情境内容时一定要按照学生的实际特点合理安排，在同一活动中，常因学生素质的差异和技能上的差异而造成不同的结果，使学生的学習兴趣程度不一。教学内容的安排与学生主动学习有密切的联系，创设情境时要符合学生年龄特征，只有富有游戏性和竞赛性的教学内容才能调动学生学习的积极性。为学生养成终身体育习惯打下坚实的基础。

二、情境创设要不断创新满足学生的求知欲

体育教学中，在教材内容和课程标准要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新异性，每节课都有新花样，学生就有新收获。组织教法有新意，就能满足学生求新好奇的心理。然而，很多教师都运用了几乎相同的情境教学，刚开始觉得这种教学模式深很不错，很有创意，学生的积极性很高，课堂气氛很活跃。但听多了类似的课总觉得好像缺少了什么。一节体育课由准备部分、基本部分、结束部分组成，体育教师在准备部分中常用的热身活动不是跑步就是肢体操，学生从一年级开始到现在每节课重复这些运动，感觉枯燥乏味，只是机械完成每节课。我们在创设教学情境时，一定要多创新，不断吸引学生，调动学生的学习积极性，使情境教学能够在体育教学中起到更大的作用，提高学生学习的积极性。好的学习习惯对强化学生的学习效果和促进学生身心健康发展都起到了非常重要的作用。体育教学中，体育教师沿用以往的教学方法，这种教学方法形式单调，不利于培养学生的学习兴趣。要想激活课堂气氛、培养学生的体育兴趣，在教学过程中，教师要创设情境满足学生的求知欲，灵活运用各种教学手段，不断进行改革，转换教学方法，寻求发展更适合学生心理和生理特征的方法进行教学，只有这样才能更好地调动学生的学习积极性和主动性。情境创设尤为重要，要符合教材内容还要从学生的实际出发，花样新颖有趣、难易适度、非富多彩，整个教学使学生感到轻松愉快没有压力感。学生积极参加各种难度的体育锻炼，敢于挑战各种运动。在准备部分，采用一些有趣的体育游戏作为课的开始部分，为课的基本部分打下坚实的基础，如在一节足球课中，开始部分采用绕杆接力游戏熟悉球性，为后面的教学内容做好伏笔，从而使学生尽快进入运动状态。因此，创设合理的情境，不但能够激发学生的学习兴趣，而且养成良好的体育习惯。

三、情境创设要具有趣味性

增强学生体质，促进学生身心健康发展，这是学校体育教学的重要任务之一，只要与运动活动有关，与体育教学任务相适应的相关动作，在教学中就可以利用、借鉴。只要创设的情境能充分调动学生学习的主动性、积极性、趣味性，有利于课堂教学任务的完成，体育教师就一定要多下功夫。体育教师是教育者和组织者，体育教师的言行会对学生的体育习惯的养成产生一定的影响，因此，体育教师要注意情境的趣味性，关爱每一位学生的身心成长。如一节耐久跑课程，要让全体学生能跑下来，要想到各种突发事件，想办法让学生快乐完成教学任务。可采用一些接力跑等团体性质的比赛，使学生在愉悦中完成任务。教学过程中，教师要用感情感染、打动每一位学生，让学生了解体育锻炼的魅力所在。这就要求每一位体育教师不断提高自己的业务水平，关心呵护每一位学生。在教学中建立和谐的师生关系，让学生感到体育课的无限乐趣，学生就会自觉地完成各项教学任务，最后达到学生喜欢上体育课的目的。如：田径教学中的快速跑，可采用军事演习的形式，开始时引导学生模仿军人进行练习（准备部分），在执行任务过程中，追捕恐怖者（追逐跑），任务完成后一起跳起优美的舞蹈（放松活动）。这样既符合新课程理念，又调动学生学习的积极性和主动性，起到激发兴趣、发展技能的作用。运用情境教学，能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快，练得高兴，学得扎实，掌握得牢固，在不知不觉中掌握了动作要领，达到了事半功倍的效果。

四、情境创设要调动学生学习的积极性

在体育教学中，情境教学要调动学生学习的积极性，教师根据教学内容特点，创设学生熟悉的情境，让学生积极担当角色。例如：在短跑教學中，先提出问题，狮子和豹子谁跑得快？它们是怎样跑的，谁的动作优美一些，怎样才可以跑得最快，将学生分组进行追逐跑，然后让学生自己总结跑的经验，最后达成共识。这种教学方法可产生引导效应，使学生全身心地投入，全面地活动起来，从“扮演角色”“到进入角色”，学生由被动变为主动，彻底改变了以往僵硬的教学局面。又如：在立三级定跳远教学中，将整个教学内容设计成蛙跳，看谁跳得远、跳得高，谁能坚持到最后，开始让学生想象自己是一只青蛙并模仿，然后让学生自己总结，怎样跳可以跳得远，最后总结归纳出立定三级跳远的动作要领，学生开始练习。在以上练习中，教师要做到当学生练习失败时要给予鼓励和帮助，当学生练习成功时要及时表扬。例如：“你真棒！”“做得真好！”“再来一次，非常好！”微笑着点点头、竖三大拇指，等等。让学生在教师肯定的评价中充满自豪感和成功感，增强自信心。因此，教师的每一句话都要简练、明确、充满情感，少一句责备，多一句鼓励，以引起学生的共鸣，使学生乐于接受，从而创造生动活泼的教学氛围。

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