职业学校品牌专业建设的影响因素分析

2018-08-21赵一心

文教资料 2018年4期

赵一心

摘要：目前我国职业学校品牌专业建设流程更加规范、评价方法也更加多元化，极大地保证了品牌专业建设的质量，而品牌专业建设受政策变动、社会需求、社会认知、师资水平、教学资源与学生等内外部因素的影响，因此为了推动品牌专业建设，应该健全筛选机制、增加师资投入、谋求多方合作。

关键词：职业学校品牌专业影响因素

1.引言

职业教育可分为学历职业教育和非学历职业教育，其中学历职业教育可分为初级、中等、高等职业教育，而非学历职业教育主要是企业和个人培训，我国的职业教育已经过30多年的发展，社会对于职业教育的性质、内容、地位等的认识有了提升[1]。截至2016年初，我国职业学校在校生人数约为1100万人，较2014年增长了约23%，而我国职业院校的数量约为1300所，较2014年增长约1%，而在市场规模上，职业学历教育市场非学历职业教育的市场规模分别约为1431亿元与3106亿元，较2014年其增幅分别为23.2%与21.0%，可见其市场广阔。我国职业教育最初是计划经济的产物，但随着国内外环境的深刻变化，人力资本、知识经济等为新特征的新一轮竞争，使得国家加大了对于教育的改革和投入力度，但是从我国教育的发展看，我国还是以高等教育为主，但其在一定程度上为精英教育，远不匹配我国巨大的人口基数[2]。因此我国各大高校开始扩招，职业教育作为我国教育的组成，其份额自然受到高校扩招的影响，并且时至今日，职业教育不能与高等教育相提并论，但其又是满足社会需求的必需，因此创建品牌专业，有利于职业学校发展、招生，提高其办学效益和管理水平[3]-[5]。但是职业学校品牌建设是较为系统的，受到诸多因素的影响，因此只有在理清相关影响因素的基础上有针对性地进行调整，才能推动职业学校更好地发展。

2.职业学校品牌专业建设的现状

2.1品牌专业设置更为规范

品牌专业的设置有着健全的管理机制，首先建立的品牌专业委员会对品牌专业是否建立的各项条件进行充分的分析，此外对于品牌专业的课程安排、实践等教学实训活动有着科学的安排，同时严格执行“双证”制度，并且实现多元化的校企合作，实现品牌专业所供给人才与需求相符。

2.2品牌专业教学评价多元化

为了推动职业学校品牌专业的发展，众多职业学校在现有专业教学评价方法上构建了多方参与的评价模式。比如教学质量评价、授课教师执教水平评价等，通过多方参与评价，从多个维度对品牌专业的教学进行评价，从而在保证教学质量的同时提高品牌专业实力。

3.职业学校品牌专业建设影响因素分析

通过梳理相关文献研究，并结合原宪瑞、陈德均、赵斌等众多学者[6]-[9]对品牌专业建设的相关因素的研究，本文从内部、外部两个方面对职业学校品牌专业建设影响因素进行了分析。

3.1外在因素

3.1.1政策变动

为促进职业教育的发展，满足社会需求，早于1993年我国在《中国教育改革和发展纲要》中就明确提出了要改革和完善现有教育体制，并使职业学院的在校中占高中毕业生的60%，而这是国家加大了财政支持力度，但求规模轻质量的较为粗放的职业教育发展使得职业供给与社会需求不匹配，因此2006年教育部出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，其意在使职业学者抓教育重点，改革教育模式，为配合教育部，我国各地也相应地出台相关文件。而这些配套政策、文件决定了未來发展的方向，也为职业学校品牌专业建设提供了指导。

3.1.2社会需求

市场在资源配置中起到了决定性的作用，在教育行业也不例外，专业是否设置要与社会需求相挂钩，目前市场内外部环境的快速变化会导致企业、组织等机构团体对人才需求的变化，而此类变化又会慢慢地作用到学院专业设置上。因此，职业学校品牌专业建设要与市场环境、社会需求相挂钩。

3.1.3社会认知

社会认知主要反映了个人、群体对某一事物的心理反应，一般而言，改变个人的外在条件较为容易，比如收入，但是要改变个人内心的认知并非短期可达。对于高等教育而言，职业教育并不占社会主流，而社会对于职业教育的认识也往往是偏见的，而这种偏见使得社会对于职业教育的选择处于被动，而这显然不利于职业学校的发展，不利于职业学校品牌专业的建设。

3.2内在因素

3.2.1师资水平

教师是教学的主体，其是职业学校品牌专业建设的核心，因此师资水平直接决定了品牌专业建设的质量。对于师资水平的衡量，一般可由职业院校的师生比、人均科研影响因子、学历层次进行直观的衡量，而教师的职业道德及技能会对师资水平产生影响。但是从整体上看，目前我国职业学校品牌专业建设极大地受到师资水平的制约。因此，推动教学团队建设会影响外来职业学校品牌专业建设。

3.2.2教学资源

职业学校品牌专业建设对学校的教学资源提出了更高的要求，所谓教学资源即为教学目前配备的硬件、软件，包括实践场所与设施、课本、题库、相关软件等。教学资源的丰富会使得教学模式更为多元化，有利于提升教学质量，推动品牌专业建设。

3.2.3学生

品牌专业建设的初衷是更好地服务社会，体现在学生的就业结构、就业薪酬、就业率等方面，而从侧面看学生的就业结构、就业薪酬、就业率等会反作用于职业学校品牌专业的教学模式、课程设置，即学生的发展会影响职业学校品牌专业建设。

4.结语

4.1结论

职业教育在我国的发展十分迅速但也遇到了瓶颈，因此通过建设品牌专业提升学校知名度促进学校发展，保证生源，提高学校办学效益。目前为了推动品牌专业的发展，我国职业学校的品牌建设更为规范、评价方法更为多元，但是在建设过程中受到诸多因素的影响，比如政策变动、社会需求、社会认知等外在因素，师资水平、教学资源、学生等内在因素，只有在充分把握相关影响因素的基础上，才能理清现状、问题，为推动职业学校品牌专业的建设奠定基础。

4.2对策建议

4.2.1健全筛选机制

品牌专业的建设离不开健全的筛选机制。职业学校的品牌专业建设在充分体现学校特点、优势的同时，要动态、具有前瞻性地对未来可能变化的趋势进行预判，在此基础上对具备充足的教学资源的专业大力进行发展，大胆进行品牌专业打造。

4.2.2增加师资投入

师资力量的雄厚与否关系职业学校品牌专业建设的顺利与否。因此要加大师资的投入力度，建设品牌专业带头团队，通过开展各项培训、交流等手段提升教師的综合能力，完善教师聘请制度，相关资源适度向品牌专业倾斜，健全品牌专业骨干培养机制，有条件的职业学校设置品牌专业骨干培养基金，保证教师科研所需资金。

4.2.3谋求多方合作

建设职业学校品牌专业建设应该谋求多方合作，首先和相关科研院校、企业、单位等组织建立战略合作关系，从而快速地对市场的变化进行了解，以便有针对性地做出调整。此外，还应该大力拓展校外试验基地，从而为人才的实践培养提供良好的平台。

参考文献：

[1]奚亚洲.职业教育品牌化思考与构建[J].科技资讯，2013（27）：151-152.

[2]黄桂婵.创建高等职业教育品牌的必要性和重要性[J].黑龙江高教研究，2007（6）：39-42.

[3]张悦耳.中职学校创立“现代品牌专业群”的必要性与建设途径——以绍兴市职业教育中心为例[J].职业，2013（29）：55-56.

[4]杨静.加强品牌专业建设促进学校发展——合肥市职业教育中心机电技术应用专业建设情况介绍[J].中国职业技术教育，2003（14）：48-48.