基于TED网络资源的初中语文写作教学范式尝试

郭自林

摘 要： 随着科学技术的进步，传统教学模式已经不能适应日益丰富的教学内容，需要从形式和内容上进行调整。本文从传统教学模式的不足，导出TED网络资源的初中语文写作教学范式，分析其出现的必然性，研究其在实践课堂教学中的特点，根据其学习模式先进、互动性强、营造良好的作文教学环境的三个特点进行探讨。

关键词： 网络资源 初中语文 教学范式

一、引言

初中语文教学内容的外延随着实际生活的发展逐渐扩大，传统模式对于学生的教育在实际生活需求中已经捉襟见肘，如何改变传统教学模式，拓宽学生的学习视野，提高写作水平是一个急不可待的问题。基于TED网络资源的初中语文写作教学范式应时代所需应运而生，是应对这一变化的优秀成果，是丰富初中语文写作教学内容的一个重要平台。

二、传统的初中语文写作教学模式的弊端

（一）理论知识的局限性。

初中语文教学内容以课本知识为主，主要是阅读鲁迅、老舍、巴金等文人的著作及诗词歌赋，教学内容和素材具有局限性，学生对于新闻、时政等知之甚少，导致语文学习与实际生活脱节，不能巧妙地将二者融为一体。学生的创新能力和思维模式自然而然地受到限制，导致学生作文模板化严重，缺乏对于实际生活的感悟和理解，不能充分表达自己的观点。初中生是学生创造力发展和好奇心萌发的关键时期，理论知识的局限性不可避免地带来学生创新能力提高的受限，理论知识的局限让学生的写作内容和素材都陷入单调化、模板化。

（二）老师在传统教学模式中担任主导者。

传统的写作教学模式，老师作为讲授者主导作文课程内容和主要进度，学生在写作学习过程中以老师的课堂讲解为主，以课后练笔的形式加以巩固。在这种指导思想和教学模式下写出的文章千篇一律，缺乏新颖性和创造性。大体上都是通过老师设置的思路或者模板作文进行模仿，从而难以提高学生的理解能力和表达能力。

（三）教学资源设施的匮乏。

传统教学模式面临教学资源设施匮乏的局面，没有一个良好的沟通学生与老师的平台，二者之间的交流互动性差。老师无法针对学生在写作能力上的具体问题做出具体分析。学生在学习过程中由于个性原因不敢提问，这是老师与学生交流的一个障碍，二者之间的信息交流不畅通。没有多媒体等新媒体新技术进行讲解，主要依赖于老师在黑板上的书写加以引导，导致课堂效率低下，学生的注意力无法集中，无法融入老师所讲解的语言环境之中。

三、目前的基于TED网络资源的初中语文写作教学范式

随着教育信息化的发展，甘肃省电化教育中心研发了“甘肃省基础教育资源公共服务平台”，此平台上有机构空间、家长的空间、学生的空间和教师的空间，空间里面具有海量资源，学生在阅读和写作中根据所需可以借鉴参考。基于TED网络资源的初中语文写作教学模式就应运而生，甘肅省基础教育资源公共服务平台为TED网络资源的初中语文写作教学提供了坚实的后盾，作为连接教师和学生的重要桥梁，发挥着不可替代的作用，弥补了以往教学模式中的疏漏。该网络模式充分利用学校的网络教学资源，凭借网上图书馆，电子化阅览室，学习研讨室等为学生的学生提供了充分自由的环境和空间。老师布置相关作文课题，如要求同学描写四大名著中的最喜欢的经典人物形象，在传统的教学模式下可能需要学生充分了解四大名著才能对其中的人物性格特点进行分析，但是借助于网络资源，学生可以通过搜索相关视频资料、人物赏析文章等系统地了解著作中人物的性格特点，从而将名著所表达的人物特征进行精细的点评，促进学生对人物性格的理解内化。学生可以全面了解孙悟空的本领高强、降妖除魔的英雄形象，林冲的忠肝义胆、行侠仗义的豪气，林黛玉的才华横溢、弱柳扶风的小家碧玉，王熙凤的八面玲珑、精通世故的老练，袭人的敢怒敢言、直言不讳的勇敢等。作为一名初中生，在学习之余阅读四大名著肯定有一定的困难，而且原著语言生涩隐晦，很难激起学生的兴趣，通过多媒体、网络视频等则可以带动学生融入气氛，对人物的所作所为进行换位思考，获得更深刻的感悟。之后可以让学生进行分析并分享感受，在相互探讨的过程中对人物有一个更加综合、全面的看法，如有些学生可能认为王熙凤说话总是溜须拍马，是一个有心机的女人，有的学生则认为在那样的社会背景下，她是一个深谙人情世故、八面玲珑的的女人。学生之间可以针对自己的观点从原著中举出一定的例子进行证明，提高自己的分析能力和表达水平。通过对写作材料的阅读，老师可以根据学生的不同学习水平设定不同的问题，扬长避短，在肯定中发展自己，设置递进式的问题，增加问题的困难程度，从而层层递进，不断深化理论水平的研究。

四、基于TED网络资源的初中语文写作教学范式的优势

（一）学习模式先进，调动学生的自主性。

通过引导学生在网络上查询资料进行观察、分析和表达，培养学生的自主能力。例如让学生通过网络视频观察荷花生长变化的周期，了解其开花结果的过程及成长过程中需要的水分、养分、温度条件等。可以让学生体会到莲花生长的各个阶段的特点，从而进行更加细致的描述。作文的灵感主要基于日常生活中的体验，而网络平台则将生活中的事物进行提炼，从而成为学生写作中的重要材料。拓宽学生的写作视野，提高学生的写作语言赏析能力和表达水平，这不仅让学生学到写作的方法要领，而且能够提高学习效率。网络资源将课程内容以更加生动活泼的方式展示在学生面前，使学生的信息收集更加便捷。

（二）互动性强，老师和学生可以加强交流。

老师可以设置作文课题，引导学生研究在相对设定的情境之下提出问题，切身感受，印象更加深刻。例如以《我的老师》为题，在学校预先建立的互动学习系统上通过网络平台进行建议评价，学生可以以匿名的方式对老师的教学提出建议，老师要进行回复，这样的双向过程可以促进师生之间的“教学相长”。可以询问有关作文课题的审题、立意和布局安排等，还可以咨询怎样设置作文的形式美和内容美等。同样，老师可以向学生推荐爱看的书籍，引导学生阅读更多的课外书籍，从而掌握综合性的思维方式，提高写作水平。这个过程不仅能够避免师生交往过程中的障碍，而且能够促进学生与老师之间的了解与交流。同时学生也可以通过提问明晰自己写作方面能力的不足，请求老师给予具体的建议，并督促学生加以改进。另外，网络资源可以记录评价，网络的内容具有阶段性，可以对学生阶段性的学习能力进行评价，从而进行考查，体验自己的点滴进步。

（三）为学生创造良好的作文教学环境。

网络平台促进学生与老师的交流，丰富写作内容，充实学生对作文素材的理解。丰富教学内容，创造良好的写作环境，引导学生摆脱课本内容的束缚。如鼓励学生通过“问卷星”网络调查问卷的方式研究“双十一”消费者的购物心理，设置相关问题。如将消费者整个年度的消费水平与“双十一”的消费水平进行对比，“双十一”消费者往往会买哪些类型的东西，消费者收入支出的比例，以及基于什么心理消费也扩展成为教学研究要素的一部分。老师应鼓励学生在网络平台上多关注时政新闻，学习新闻、传记、调查报告等实用类文体的写作要求和写作方法、表达方式和表现手法。不仅要提高作文能力，而且要提高阅读水平，从而促进学生语文能力的平衡发展。

五、结语

写作水平的提高不仅依靠于老师与学生的双向提高，更需借助第三方网络平台，整合写作素材资料。充分利用网络资源，合理规划教学方案，才能促进学生写作能力水平的提高。老师在这个过程中要引导学生自主借助网络资源并合理利用，充分发挥自己的独立思考，敢于发表自己的观点，同时注重加强与老师之间的交流，促进二者的共同进步。

参考文献：

[1]龚成栋.写作能力的提高是提高学生语文素养的催化剂[J].文学教育，2012（6）：59-61.

[2]陈星宇.成城.网络资源平台对学生写作教学模式的影响[J].浙江师范学院，2013（4）：51-7.

[3]王立华.回归本源：初中语文写作教学范式的转型[J].现代语文（学术综合版），2012（07）.

[4]魏小娜.对我国作文教学中“真情实感”的反思[J].课程·教材·教法，2011（11）.

[5]潘新和.语文教学的新范式：写作本位——走向以写促读、以写带读、写读互动[J].语文教学通讯，2011（09）.

[6]姜艳琰.创设交际语境 突破写作瓶颈[J].教学月刊（小学版），2010（12）.